現(xiàn)在全校定期參加地理課外活動小組有10多人，90年和91年分別向上海虹口區(qū)地理教師與廣西柳州二中介 紹了我們開展活動情況，并贈送了一些學(xué)生小作品，我們的教具制作在縣少年宮及縣進修學(xué)校展出、深受廣大 參觀者好評。
2.訓(xùn)練能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

在老師指導(dǎo)下，學(xué)生動手動腦發(fā)展了智力和技能。通過所學(xué)到的地理知識，制圖各要素應(yīng)用、觀察地理事 象的方法步驟，制作區(qū)域地理模型及調(diào)查內(nèi)容方法確立等等，在課外活動中加以應(yīng)用。例：學(xué)生對縣318國道交 通情況了解，促使他們學(xué)會動口動手動腦，不斷去接觸，分析思考、解決一連串的實際問題。首先，我們分二 組在道路兩側(cè)按事先制訂好的表格，填寫二小時內(nèi)對來去方向的各種車輛、機動車型號、本市與外省車輛、時 流量等作統(tǒng)計。直到交通隊調(diào)查318國道工程建設(shè)及投資，道路長寬及經(jīng)濟效益等情況資料，將實地調(diào)查與統(tǒng)計 資料匯編成有一定參考價值的小論文，提供給縣有關(guān)部門參考，深受他們的歡迎。這樣無疑對訓(xùn)練他們各種能 力有極大好處，從活動中迎接困難挑戰(zhàn)，必然要以實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴謹仔細的科學(xué)作風(fēng)去收集、整理、 綜合、分析有關(guān)資料圖表，選擇和使用材料，提出見解，必然要去探索、創(chuàng)新不斷發(fā)展自己的才能智慧，從而 使熱愛科學(xué)、求實創(chuàng)新的精神等科學(xué)素質(zhì)得以培養(yǎng)，科學(xué)的世界觀逐步得以形成。

1.增進了解，加強德育效果

十多年來，老師指導(dǎo)在帶領(lǐng)學(xué)生共同參與的各項地理課外活動中，始終和學(xué)生打成一片，一批又一批的學(xué) 生參加了地理課外活動，師生間增進了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學(xué)們的知心朋友。在每次的活 動中，他們的言談舉動都遠比課上更容易流露，表現(xiàn)出他們的真實思想情緒觀點和行為。有些同學(xué)遇到困難產(chǎn) 生畏難情緒，也有個別同學(xué)工作馬虎缺乏認真負責(zé)態(tài)度，我們就針對性地加以正確引導(dǎo)和幫助，同時表揚那些 好學(xué)上進的同學(xué)增強了德育工作效果。老師工作認真，敢于探索。耐心指導(dǎo)，克服困難的精神風(fēng)貌，思想品質(zhì) 起的表率作用常常感染了學(xué)生；更能激勵學(xué)生在改革開放的新形勢下，怎樣正確地發(fā)展自己在兩個文明建設(shè)中 鍛煉成長為“四有”新人。

4.成果檢閱與歸檔

要使地理課外活動有蓬勃生機，除了內(nèi)容具有吸引力，組織得當以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可 缺少的重要環(huán)節(jié)。

成果檢閱方法很多，可以請專家領(lǐng)導(dǎo)作專題報告或現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)；參與學(xué)生小論文競賽評審（地震、環(huán)境 等），學(xué)生課外活動作品進行展覽（如少科站巡展）進行國土、國情知識演講等等。資料整理包括：發(fā)表在報 刊雜志上的文章（學(xué)生親自動筆寫的）可剪貼保管收藏；學(xué)生在活動中寫的小論文（以前考察佘山地質(zhì)地貌、 地震及天文臺、淀山湖及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)水質(zhì)污染調(diào)查等）可以集成冊，其中好的文章印發(fā)推薦交流；有些活動成果 具有一定價值，可拍照保存，有條件可以拍錄相，有用資料及時歸檔保管及輸入計算機，以備查用。

四、效果

3.活動過程中督促與指導(dǎo)

地理課外活動除實施方法得當以外，指導(dǎo)教師為了達到活動目的，完成活動任務(wù)必須采取各種手段和途徑 ，如在調(diào)查我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染源時，強調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實性。在參觀佘山天文臺和地震站時要做好筆記， 要提出疑問，在宣傳地震科普知識時提醒學(xué)生要注意科學(xué)性、嚴肅性、不能信口開河，否則適得其反。制作地 理剪報匯編應(yīng)講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對資料做一定的加工提煉。凡是活動 準備充分，教師督促與指導(dǎo)得當，活動率就高，學(xué)生在活動中能力就大大提高。

2.組織與確定活動量

地理課外活動組織，一般由學(xué)生自愿報名、學(xué)校、班主任與指導(dǎo)老師商量同意而確定，每周安排1到2課時 的活動量。小型活動人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動中 由各組長實際負責(zé)工作。師生共同配合有利活動開展。

1.列出計劃表

制訂學(xué)期地理課外活動計劃表（活動序列表）。每一次活動前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求方 法。有材料，物品工具的準備工作。及時解決活動中出現(xiàn)的問題。每次活動后要及時加以總結(jié)，要找出成功原 因及失敗的地方。當然有的活動內(nèi)容應(yīng)有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長期的地理課外活動， 都必須列出計劃表，包括目的、任務(wù)、方法及所需的場地材料等等�；顒佑媱澥腔顒禹樌�進行的基本條件。

2.綜合育人效果：與校園文化融為一體，使校園文化由常規(guī)的綠化、美化發(fā)展到知識化、現(xiàn)代化。地理園 的隱性育人環(huán)境營造了充滿詩情畫意的氛圍，使其不僅是教學(xué)小園，更是育人大園。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計和深 層次的內(nèi)在寓意，潛移默化，滲入學(xué)生心中，促進了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

開放式多媒體地理園，以其顯著的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境，受到來訪者的稱贊，為未來地理園建設(shè)向 高水平、高檔次，地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展，開辟了一條新思路。

1.教學(xué)效果：我校地理園投入使用以來，發(fā)揮了較高的教學(xué)效能，取得了初步成果。

①開放的多媒體地理園教學(xué)，使老師教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐同步，達到在知識傳授的同時，進行能力培養(yǎng)。我校 地理園以其豐富的模型、標本、實物、掛圖等教具，向?qū)W生展開了一本“活”的地理教科書。我們在用園教學(xué) 中，以精心組織問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，以加強媒體刺激激發(fā)學(xué)生觀察思考，并由教師誘導(dǎo)、總結(jié)、提高。例如， 我們在講“天氣與氣候”一段時，把學(xué)生帶到氣象園，通過記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣情況，并進 行比較，使學(xué)生掌握了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣變化的關(guān)系。學(xué)生親手記錄，激發(fā)了他們預(yù)測天氣 的愿望，從而，使知識的掌握進一步發(fā)展為能力的提高。

②地理用園教學(xué)，使教師能采用靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，營造“樂學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué)， 多采用靈活而開放的教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以培養(yǎng) 觀察能力著眼。我在講“中國地形”時，設(shè)計了3個問題：A.在模型上指出你家鄉(xiāng)的位置（深圳人多從國內(nèi)各地 來）。學(xué)生興趣盎然，積極找家鄉(xiāng)；B.它在什么地形區(qū)上？C.仔細看看中國地形可分幾級階梯？學(xué)生認真觀察 中國立體地形圖。全班同學(xué)都能說出家鄉(xiāng)所在地形區(qū)，多數(shù)同學(xué)找出了三級階梯，少數(shù)同學(xué)還在模型上找到了 地形分界線，使教與學(xué)充滿樂趣。開放式多媒體地理園，以其現(xiàn)代化的多媒體特色，吸引許多學(xué)生課余進園學(xué) 習(xí)瀏覽，增加了他們對地理學(xué)的了解和興趣，大大提高了地理園的利用率，實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

③進行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)實驗，探索用園教學(xué)新模式。筆者在地理園使用以后，制定了周密 的方案，并已取得階段性成果。經(jīng)過實驗逐步形成了運用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良 性環(huán)路。

創(chuàng)設(shè)情景

設(shè)置問題

教師→地理園媒體→激發(fā)思考→學(xué)生能力提高

積極回答

促進消化

例如，我在講《中國地理》“長江”、“黃河”時，運用聲光電一體的“中國立體地形”模型，創(chuàng)設(shè)逼真 的黃河、長江情景，接著設(shè)置問題：①黃河（長江）流經(jīng)哪幾個地形區(qū)？②黃河（長江）落差大的地方有哪幾 處？有什么作用？③黃河含沙量大的根源在哪里？等等。通過音響內(nèi)濤濤江水及黃河簡介，光管閃爍顯示著黃 河的奔騰不息，激發(fā)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生積極作答。最后提問：三峽與三門峽都位于二三級階梯交界處， 為什么三門峽不能建成黃河上最大水電站？把問題引向深入。通過對該問題的思考、解答，提高了學(xué)生的知識 遷移能力。

用園多媒體啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強的特點。地理園的實物、模型 和聲光電裝置，為學(xué)生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學(xué)的速度，大大 提高了教與學(xué)的效率。

3.信息論依據(jù)：媒體是信息的載體，良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合，使信 道拓寬，容量增大，刺激加強，高速達到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢，提高地理課 堂教學(xué)效率的。
4.控制論依據(jù)：把負反饋原理運用于地理園教學(xué)。它要求教師在教學(xué)的同時，對學(xué)生錯誤的地方迅速、準 確的作出反饋，以便及時糾正學(xué)生的錯誤。我校地理園能使學(xué)習(xí)與實踐同步，為教師早發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，及時糾 正、控制教學(xué)過程提供了條件。

2.系統(tǒng)論依據(jù)：系統(tǒng)論的一個重要觀點是：結(jié)構(gòu)決定功能。本園注重結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，形成了3個系統(tǒng)：①空 間系統(tǒng)：宇宙―地球―中國―廣東―深圳；②教學(xué)系統(tǒng)：高中地理―世界地理―中國地理―鄉(xiāng)土地理；③自學(xué) 系統(tǒng)：觀察―思考―提問―解答。地理園把地理知識系統(tǒng)展開，開發(fā)了學(xué)習(xí)智力，并培養(yǎng)了能力。