［教師］剛才我們已經(jīng)知道了.光從空氣進入玻璃時，入射角的正弦與折射角的正弦成正比.比值約為1.50.進一步的實驗發(fā)現(xiàn).若光從空氣進入另一種介質(zhì).比如進入水中時，盡管入射角的正弦與折射角的正弦之比仍為常數(shù).但這個常數(shù)卻不是1.50.而是約1.33,可見這個常數(shù)跟介質(zhì)有關(guān)系.它反映了介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì).我們設(shè)想光從空氣進入玻璃和光從空氣進入水中的入射角都是30°，則有：

1.折射率的定義

5.折射現(xiàn)象中光路可逆――直接給出即可，學(xué)生能領(lǐng)會.

（四）折射率n

4.師生一起歸納總結(jié)折射定律的內(nèi)容.

3.分析測量數(shù)據(jù)：（建議入射角分別取10°,20°,30°,40°,50°）

［教師］［故意自言自語地］入射角增大，折射角也增大，兩者的差是不是定值呢？（有學(xué)生開始計算）

［學(xué)生甲］不是，差值是越來越大的.

［師］是不是有規(guī)律地增大，比如入射角增大10°，折射角一定增大某一個數(shù)值？

［生］不是，前兩組差不多，后兩組又不同了.

［師］那么，會不會兩角的比值不變呢，大家算算看.（學(xué)生計算，有學(xué)生算了兩組數(shù)據(jù)說好像是相等的）

［師］能不能從兩組數(shù)據(jù)下結(jié)論？

［生］不能.

［師］對，那樣太輕率了點.把5組數(shù)據(jù)都算出來看看.

［學(xué)生繼續(xù)計算.發(fā)現(xiàn)比值也是不相等的］

［師］看來我們碰到麻煩了，如果讓你來猜的話，你還能猜想它們之間可能是什么關(guān)系？

［生沉默］

［師］其實不是你們不夠聰明，實在是因為入射角和折射角之間的關(guān)系太出乎人意料了.人類從積累入射角與折射角的數(shù)據(jù)到找出兩者之間的定量關(guān)系，經(jīng)歷了近1500年的時間［有學(xué)生驚嘆］.

［教師抓住機會教育］科學(xué)研究是一件很艱苦的工作，需要有持之以恒的毅力和必勝的信念.有時需要幾代人的努力.我們要學(xué)好物理也需要這樣一種恒心和解決困難的勇氣.希望大家不畏難，不怕苦，勇于探索，在科學(xué)學(xué)習(xí)之路上能走得很遠很遠.

［教師繼續(xù)］實際上在公元1400年，托勒密也曾經(jīng)認為，入射角與折射角存在著簡單的正比關(guān)系，但只有對比較小的入射角才大致相符，就像我們剛剛在計算中發(fā)現(xiàn)的那樣.直到1621年，才由斯涅耳找到了這個關(guān)系.這個謎終于被解開了，謎底是――入射角的正弦和折射角的正弦成正比. 即=常數(shù).請大家看課本的實驗數(shù)據(jù)及分析.

［學(xué)生看書30秒］

2.定量測量5組數(shù)據(jù)，仿照課本列出原始數(shù)據(jù)表（可讓前排的學(xué)生讀取數(shù)據(jù).但要先明確法線）

1.實驗觀察變?yōu)榭凑凵涔夂腿肷涔獾南鄬ξ恢眉罢凵浣呛腿肷浣顷P(guān)系的觀察：

a.讓學(xué)生觀察折射光.入射光及界面的法線也是共面的.

b.光從空氣進入玻璃時，入射角增大.折射角也增大，但入射角始終大于折射角.

2.教師簡述平面鏡成像原理、作圖方法并予以示范.

a.平面鏡成像原理：如圖19―9，光點S入射到平面鏡的光線，其反射光線的反向延長線的交點即為S的像，人眼根據(jù)光沿直線傳播的經(jīng)驗，感覺反射光都是從S′發(fā)出的.

b.平面鏡成像作圖.

講：兩條光線即可確定像點的位置.所以無需多畫.步驟是：（1）由對稱性確定像點的位置；（2）任意畫兩條入射光線；（3）過像點作出對應(yīng)的兩條反射光線；（4）若是作物體AB的成像光路圖，則只需作出A、B點的成像光路圖.連接A、B點即可.

（三）光的折射折射定律

1.讓學(xué)生回憶平面鏡成像的特點：正立、等大、異側(cè)、虛像、對稱.

5.反射光路可逆

（二）平面鏡成像及作圖