3．掌握運(yùn)用塑造人物形象的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)主人公的精神品質(zhì)。

2．熟讀課文，了解文章內(nèi)容，為張迎善的一雙手建個(gè)檔案。

1．積累文中生字詞。

2．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

教學(xué)設(shè)想：

3．學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)光榮、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

2．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

1．學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，逐步養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。

17．有一硫酸和硝酸的混合溶液，取出其中的10 mL，加入足量BaCl₂溶液，過(guò)濾、洗滌、烘干后得到9.32g沉淀，濾液跟4 mol/L的NaOH溶液反應(yīng)，用去35mL堿液時(shí)恰好中和，求：

　 (1)混合溶液中H₂SO₄和HNO₃的物質(zhì)的量濃度。

　 (2)另取10mL原混合酸溶液，加入3.2 gCu粉，共熱,在標(biāo)準(zhǔn)狀況下可收集到多少毫升氣體?

16．某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)“NO₂能否支持燃燒”這個(gè)問(wèn)題很感興趣，他們決定自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

(1)甲組同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：向燒瓶中加入適量濃硝酸并加熱，當(dāng)燒瓶中有紅棕色氣體產(chǎn)生之后，將燃著的木條伸入燒瓶中，發(fā)現(xiàn)木條火焰熄滅。由此他們得出“NO₂不能支持燃燒”的結(jié)論。

甲組同學(xué)所得的結(jié)論一定正確嗎？請(qǐng)你說(shuō)明理由：　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

(2)乙組同學(xué)通過(guò)查閱資料得知，一些不活潑金屬的硝酸鹽受熱時(shí)也能產(chǎn)生NO₂氣體，如：2Cu(NO₃)₂2CuO+4NO₂↑+O₂↑，2AgNO₃2Ag+2NO₂↑+O₂↑。他們根據(jù)此原理設(shè)計(jì)了如右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置(加熱、夾持儀器未畫(huà)出)，并分別用Cu(NO₃)₂和AgNO₃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)紅棕色氣體進(jìn)入集氣瓶后，帶火星的木炭均能復(fù)燃，乙組同學(xué)由此得出“NO₂能支持燃燒”的結(jié)論。

①老師認(rèn)為上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論是不可靠的，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)中選用的反應(yīng)物是　　　 ，其結(jié)論不可靠的原因是　　　　　　　　　　　　 。

②運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，造成的不良后果是　　　　　　　 　　　　。

(3)丙組同學(xué)擬設(shè)計(jì)一個(gè)用較為純凈的NO₂氣體(無(wú)O₂產(chǎn)生)來(lái)探究“NO₂能否支持燃燒”的實(shí)驗(yàn)。

①丙組同學(xué)制取NO₂的化學(xué)方程式是　　　　　　　　　　　　　　　 。

②下圖是該組同學(xué)設(shè)計(jì)的制取并收集NO₂氣體的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)?jiān)诜娇蛑袑⒃撗b置補(bǔ)充完整，并注明補(bǔ)充裝置中所用試劑。