0  444050  444058  444064  444068  444074  444076  444080  444086  444088  444094  444100  444104  444106  444110  444116  444118  444124  444128  444130  444134  444136  444140  444142  444144  444145  444146  444148  444149  444150  444152  444154  444158  444160  444164  444166  444170  444176  444178  444184  444188  444190  444194  444200  444206  444208  444214  444218  444220  444226  444230  444236  444244  447090 

1．《陳情表》選自　　　　　 ，本書(shū)為梁昭明太子蕭統(tǒng)編定，所以又名　　　　　　　　 ，是我國(guó)現(xiàn)存最早的文章總集。本文作者是　　　　　 。(其余見(jiàn)“綠色通道”)

試題詳情

教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)
 設(shè)計(jì)意圖
課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們思考，把一塊磚放在桌面上,如何放，磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)最大？如何放，最小？
 　
 　

試題詳情

教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)
 設(shè)計(jì)意圖
1、放映幻燈片：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出學(xué)案中三種情況下壓力的示意圖。
　
　
　
　
再畫(huà)出重力示意圖并課件展示，強(qiáng)調(diào)它們不同。
　
　
　
2、
視頻播放安裝有許多輪子的大型載重汽車(chē)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響壓力效果的因素進(jìn)行大膽猜想。
　
　
　
利用桌上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
　
　
　
　
在此過(guò)程中，確定統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方法：在受力面積相同時(shí)，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；在壓力大小相同時(shí)，研究壓力作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
隨后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，選取器材，進(jìn)行科學(xué)探究。
　
　
　
　
　
　
　
　
3、提出問(wèn)題：當(dāng)壓力和受力面積都不相同時(shí)，怎樣比較壓力的作用效果？引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)的概念。
(2)指出：物理學(xué)中把物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
(3)壓強(qiáng)的計(jì)算方式：P=F/S。
(4)壓強(qiáng)的單位：N/m2，專(zhuān)用名稱(chēng)帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)卡，符號(hào)Pa。
1 N/m2=1Pa。
(5)視頻播放一些常見(jiàn)的壓強(qiáng)值加深對(duì)壓強(qiáng)大小的認(rèn)識(shí)。
　
　
　
　
　
　
　
　
4、小結(jié)本課內(nèi)容
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
 1、學(xué)生畫(huà)壓力示意圖。歸納得出：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
　
學(xué)生畫(huà)重力的示意圖
有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無(wú)關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。
2、
提出猜想：壓力作用的效果可能與壓力大小、受力面積大小有關(guān)。
　
分組積極討論，在班上交流，然后向全班展示。
　
　
　
　
學(xué)生體會(huì)控制變量法，有意識(shí)地學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。
根據(jù)探究方案，選擇器材，進(jìn)行探究，并歸納出：
在壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
也就是說(shuō)，壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟壓力的作用面積有關(guān)。
　
3、回答：
(1)用單位面積上受到的壓力大小來(lái)比較壓力的作用效果。
(2)領(lǐng)會(huì)壓強(qiáng)的概念。
(3)從以下幾方面學(xué)習(xí)該物理公式。
A、來(lái)源(定義式)。
B、公式中字母代表的物理量：P：表示壓強(qiáng)；F：表示壓力；S：表示物體的受力面積。
C、該公式中物理量的單位：
F-牛頓(N)；
S-平方米(m2)；
P-帕斯卡(Pa)[牛/米2(N/m2)]。
D、該公式的變形式：
由P=F/S得F=SP S=F/P
 　
加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，鍛煉學(xué)生作力的示意圖
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式、單位等知識(shí)。

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教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)
 設(shè)計(jì)意圖
1、用食指和大拇指夾著圖釘，兩個(gè)手指的感受不相同。
2、視頻播放雪地行走，腳容易陷入積雪；有了寬寬的木板，人就不會(huì)陷進(jìn)雪里。
你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
　
很好，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強(qiáng)。
 根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回味老師提出的背景材料，思考老師提出的問(wèn)題
　
因?yàn)榻佑|面積不同。
　
　
 引入新課：提供背景材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

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12．在10克氯酸鉀和二氧化錳的混合物中，含二氧化錳10%，加熱后冷卻，試管中剩余固體含二氧化錳為12.5%，求氯酸鉀分解的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

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11．將鎂和碳酸鎂的混合物置于氧氣中灼燒，直至質(zhì)量不再改變?yōu)橹�。將灼燒后的產(chǎn)物冷卻，稱(chēng)量，發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量與原混合物相同，則原混合物中金屬鎂的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為　　　 (　　 )

　A.56%　　　　　 B.44%　　　　　　　　　 C.40%　　　　　　　　 D.38%

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10．某學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里，用鋅、氧化銅、烯硫酸作原料制取銅，有下列兩種途徑：

(1)Zn　　　　　 H2　　　　　 Cu

(2)CuO　　　　 CuSO4　　 　　　　Cu

　若用這兩種方法制得的銅的質(zhì)量相等時(shí)，假設(shè)反應(yīng)過(guò)程中Zn和稀H2SO4略為過(guò)量，下列敘述符合實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　 )

A．消耗相同質(zhì)量的氧化銅　　　 B．消耗相同質(zhì)量的鋅

C．消耗相同質(zhì)量的硫酸　　　　 D．生成硫酸鋅的質(zhì)量可能不同

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9．實(shí)驗(yàn)題

右圖是實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳混合制氧氣的實(shí)　

驗(yàn)操作圖，　

請(qǐng)據(jù)回答下列有關(guān)問(wèn)題：

(1)指出圖中的錯(cuò)誤

A ____________________________

B ____________________________

(2)用圖示方法集氣時(shí)，等瓶子里的水排完后，在________下用玻片蓋住瓶口，小心把瓶子移出水槽，_________(顛倒正或例)放在桌子上。

　(3)完全反應(yīng)后，試管中的殘留固體是_________，分離它的方 法　

是___________，所需儀器的名稱(chēng)是_________、__________、　

___________、___________。

　(4)將制出的氧氣通入右圖所示甲、乙兩個(gè)試管中，甲中無(wú)明顯　

變化，乙中出現(xiàn)火星，由此得出的結(jié)論是　　　　　　　　 。　

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8．下列圖象，橫坐標(biāo)x表示鎂、鐵的質(zhì)量，縱坐標(biāo)y表示生成氫氣的質(zhì)量，能代表等等質(zhì)量鎂、鐵分別與足量的鹽酸反應(yīng)的圖象是　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　

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7．若將8克CuO完全還原成銅時(shí)，實(shí)際操作中消耗氫氣的質(zhì)量是　　　　　　　 (　　 )

A．0.2克　　　 B．大于0.2克　　 C．小于0.2克　　 D．以上結(jié)論均不對(duì)

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