13．如圖是過氧化氫在一定條件下發(fā)生分解反應的微觀模擬圖（用“”表示氫原子，用“”表示氧原子），請回答下列問題：

（1）請在答題卡上生成物C的方框內(nèi)補全相應數(shù)量的分子模型．
（2）此反應中沒有發(fā)生改變的粒子的名稱是氫原子和氧原子．
（3）A與C性質(zhì)不同的原因是分子的構(gòu)成不同．

分析 根據(jù)反應過程圖中的分子，判斷反應物與生成物，結(jié)合化學變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合成新分子，進行分析解答．

解答 解：（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，化學反應前后原子的種類和個數(shù)都不變，則可知C圖還有2個水分子，1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成，故C圖應為．
（2）由微觀模擬圖可以看出，此化學變化中沒有發(fā)生改變的粒子是氫原子和氧原子．
（3）由微粒的構(gòu)成可知，A與C分子的構(gòu)成不同，決定了性質(zhì)不同．
故答案為：（1）（2）氫原子和氧原子；（3）分子構(gòu)成不同．

點評 本題通過微觀粒子的反應模型圖，考查了微觀上對化學反應的認識，學會通過微觀示意圖把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來、從微觀的角度分析物質(zhì)的變化是正確解答此類題的關(guān)鍵．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：填空題

3．關(guān)于二氧化碳，下列說法正確的是B
A．二氧化碳是有毒氣體               B．二氧化碳是氧化物
C．二氧化碳的相對分子質(zhì)量是44g      D．二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，密度比空氣大．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

4．日常生活中使用的塑料袋有用聚乙烯制成的，也有用聚氯乙烯制成的．小明同學聽說包裝食品的塑料袋應該是前者而不是后者，便設計了一個實驗方案，用平常在超市買東西時帶回來的塑料袋進行探究，以驗證其成分．
查閱資料：聚乙烯燃燒生成CO2和H2O；聚氯乙烯燃燒除了生成CO2和H2O之外，還會有HCl氣體產(chǎn)生．
實驗探究：小明將以下實驗裝置按ABCD順序連接好，然后進行探究．
（1）在實驗過程中若B、C、D裝置都產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象，則該塑料袋是用聚氯乙烯制成的．（填“聚氯乙烯”或“聚乙烯”）
實驗反思：連接實驗裝置時，能否將裝置C、D順序調(diào)換？請簡述．

答：不能理由是氯化氫氣體就會被石灰水所吸收，無法通過硝酸銀溶液來檢驗是否生成了氯化氫氣體
繼續(xù)探究：小明為了測定聚乙烯的組成，取了5.6g聚乙烯塑料碎片放在硬質(zhì)玻璃管中，鼓人充足的氧氣使之燃燒，將產(chǎn)生的氣體通入足量的濃硫酸和氫氧化鈉溶液中，并將實驗結(jié)果記錄在下表中．
實驗結(jié)果：
實驗前實驗后
B裝置的質(zhì)量/g213.6220.8
C裝置的質(zhì)量/g200.2217.8

（2）根據(jù)實驗結(jié)果可以判斷：聚乙烯燃燒生成的水的質(zhì)量是7.2g；二氧化碳的質(zhì)量是17.6g．
（3）聚乙烯中是否含有氧元素無（填“有”或“無”）；碳氫元素的質(zhì)量比為6：1．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．物質(zhì)溶于水時在不同條件下溶解的快慢不同．試分析如果要使食鹽固體溶解于水中，我們通常采用哪些方法加快食鹽的溶解？（至少回答兩點）

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

8．請根據(jù)如圖（A-F）所示的實驗裝置圖填空．

（1）指出圖中標有數(shù)字的儀器的名稱：
①鐵架臺，②錐形瓶，③分液漏斗，④水槽．
（2）在實驗室用高錳酸鉀制氧氣時應該選擇的發(fā)生裝置是B，裝置中還缺少一種實驗用品試管口放一團棉花，其作用是防止高錳酸鉀粉末進入導管．
寫出該反應的化學方程式：2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．
（3）若用B和D制取和收集氧氣，實驗結(jié)束時需注意先撤導管，后熄滅酒精燈．可以用E收集氧氣，原因是氧氣密度比空氣大，如何驗滿將帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復燃，證明集滿．
（4）當用C裝置制取氧氣時，儀器③內(nèi)盛放的液體是過氧化氫溶液，反應的化學方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．
（5）在實驗室制取并收集二氧化碳可選用CE裝置（填字母編號），寫出實驗室制取二氧化碳反應的化學方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑．驗證二氧化碳收集滿的方法是將帶火星的木條，放在集氣瓶口，木條熄滅，證明集滿．
（6）氫氣是一種密度比空氣小的氣體，難溶于水．實驗室常用金屬鋅粒和稀硫酸在常溫下反應來制取氫氣．實驗室制取氫氣的發(fā)生裝置可以選擇上圖中的C裝置，收集氫氣可以選擇上圖中的D或F裝置．
（7）實驗室用加熱二氧化錳和濃鹽酸混合物的方法制取氯氣，應該選擇的發(fā)生裝置是A．
（8）如圖H所示裝置也可以用來收集氣體．如果用該裝置收集二氧化碳，氣體應該從A導管通入．如果用排水法收集氧氣，應該先在該裝置中裝滿水，然后將氧氣從B導管通入．
（9）如圖I、G兩套裝置是實驗室中常見的氣體發(fā)生裝置：
其中能夠控制反應的速率的是I裝置，能夠控制反應的發(fā)生和停止的是G裝置．如果用H裝置制取二氧化碳，石灰石應該放在多孔隔板上方．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．二氧化碳可以通過不同的反應類型生成，請寫出：
（1）1組通過化合反應生成二氧化碳的反應物．
（2）1個通過置換反應生成二氧化碳的化學方程式．
（3）石灰石高溫分解生成二氧化碳的化學方程式．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

5．現(xiàn)有如圖所示的下列實驗裝置，根據(jù)如圖所示，回答下面問題．

（1）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣應選用的發(fā)生裝置是A，（填字母代號，下同）反應的符號表達式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+2O2↑．若要收集一瓶干燥的氧氣應選用收集裝置為C．
（2）若實驗室改用B裝置來制取氧氣，應選用的藥品是H2O2和MnO2，反應的符號表達式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑；檢驗其裝置氣密性的方法是先從長頸漏斗中注入水，當水浸沒其下端管口時，用彈簧夾，夾住導氣管上連接的膠皮管，保證此處不漏氣；然后再加入少量的水，若停止加水后，長頸漏斗中的水面不再下降，則說明此裝置氣密性良好．若繼續(xù)下降，則說明此裝置氣密性不好．．
（3）乙炔又稱電石氣，是一種無色、無味、密度比空氣略小，難溶于水的氣體；工業(yè)上常用它燃燒產(chǎn)生的高溫氧炔焰來切割和焊接金屬；實驗室用電石（固體）與水在常溫下反應制取乙炔．你認為制取乙炔應選擇的發(fā)生和收集裝置的組合是BE；若某氣體只能采用排水法收集，則該氣體所具有的性質(zhì)是有毒氣體不易排入空氣，氣體不溶于水，且不與水反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

2．如圖是稀HCl和NaOH溶液反應的pH變化曲線圖，據(jù)圖分析能得出的結(jié)論正確的是
（　�。�
A．該反應是稀HCl滴到NaOH溶液中
B．a克是指加入NaOH溶液的質(zhì)量
C．A點時，溶液的溶質(zhì)為NaOH、NaCl
D．B點表示稀鹽酸和加入的NaOH溶液質(zhì)量一定相同

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

15．某實驗小組欲證明氧化銅能加快氯酸鉀的分解，他們進行了如下實驗：
①稱取x g膽礬晶體，研細后加入10mL蒸餾水溶解；
②將足量的NaOH溶液與上述溶液充分反應，生成藍色沉淀，過濾后洗滌沉淀；
③將所得沉淀轉(zhuǎn)移到坩堝中，均勻緩慢加熱至完全變?yōu)楹谏�，研細備用�?br />④按下表中的質(zhì)量混合好固體后，在相同條件下加熱，并與MnO2的催化效果做比較，實驗時間均以生成50mL氣體為準（見圖甲），其他可能影響實驗的因素均忽略．
編號KClO3質(zhì)量（g）其他物質(zhì)質(zhì)量（g）待測數(shù)據(jù)
12.0∕
22.0CuO  0.5
32.0MnO2 0.5
回答下列問題：
（1）步驟①中的x應至少稱取1.6 g（結(jié)果保留1位小數(shù)），上述實驗步驟中需要使用玻璃棒的是①②③（填序號）．
（2）表格中的“待測數(shù)據(jù)”是指生成50mL氣體所需時間．
（3）為了較準確地測量氣體體積，在讀取反應前后量氣管中液面的讀數(shù)的過程中，應注意ad（填字母編號）．
a．視線與凹液面最低處相平  b．讀數(shù)前不能移動量氣管和水準管
c．保持水準管靜止，待水準管中液面不再上升時，立刻讀數(shù)
d．讀數(shù)前應上下移動水準管，待兩管液面相平再讀數(shù)
（4）若50mL量氣管中液面的位置如圖乙所示，A與B刻度間相差1mL，刻度A為20，則此時氣體的讀數(shù)為20.8mL．
（5）如果要進一步探究CuO在反應中是否起到催化作用，請完成后續(xù)實驗．（提示：可從催化劑的概念完成實驗．）
   實驗步驟設計這一步驟的目的
實驗表明，加入CuO后產(chǎn)生O2的速率比未加入時快得多CuO能加快KClO3的分解

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