18.寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式
(1)二氧化碳使澄清石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O
(2)寫出植物光合作用過程的文字表達(dá)式二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$淀粉+氧氣.

分析 首先根據(jù)反應(yīng)原理找出反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件,根據(jù)化學(xué)方程式的書寫方法、步驟(寫、配、注、等)進(jìn)行書寫即可.
首先根據(jù)反應(yīng)原理找出反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件,根據(jù)文字表達(dá)式的書寫方法、步驟(將反應(yīng)物和生成物的名稱分別寫在式子的左、右兩邊,并在式子的左、右兩邊之間標(biāo)出一個指向生成物的箭頭;當(dāng)反應(yīng)物或生成物有多種時,中間用“+”連接起來)進(jìn)行書寫即可.

解答 解:(1)石灰水中的溶質(zhì)是氫氧化鈣,能與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣和水,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O.
(2)植物光合作用吸收二氧化碳和水,生成淀粉和氧氣,反應(yīng)的文字表達(dá)式為:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$淀粉+氧氣.
故答案為:(1)CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O;(2)二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$淀粉+氧氣.

點評 本題難度不大,考查學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理書寫化學(xué)方程式或文字表達(dá)式的能力,化學(xué)方程式書寫經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤有不符合客觀事實、不遵守質(zhì)量守恒定律、不寫條件、不標(biāo)符號等.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

8.具備基本的實驗技能是進(jìn)行科學(xué)探究活動的基礎(chǔ)和保證.下列有關(guān)實驗操作正確的是(  )
A.
傾倒液體
B.
讀取體積
C.
點燃酒精燈
D.
裝入固體粉末

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9.知識梳理有助于我們對已學(xué)知識的鞏固,如圖是某同學(xué)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)層次后以氫氣為例進(jìn)行的梳理,下列敘述中不正確的是(  )
A.a為氫分子B.H+是b的同位素C.c為電子D.d為原子核

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6.在Fe(原子)、Fe2+(亞鐵離子)、Fe3+(鐵離子)三種粒子中,一定相等的是( 。
A.核外電子數(shù)B.質(zhì)量C.帶電量D.核電荷數(shù)

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13.某硫酸銨[(NH42SO4]樣品中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%,則混入的一種雜質(zhì)是( 。
A.NH4HCO3B.NH4ClC.CO(NH22D.NH4NO3

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3.在一個密閉容器中有X、Y、Z、Q四種物質(zhì),一定條件下反應(yīng)一段時間后,測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下:
物質(zhì)XYZQ
反應(yīng)前質(zhì)量/g20202020
反應(yīng)后質(zhì)量/g20301614
試推斷容器中的反應(yīng)式可能是( 。
A.Z+Q→X+YB.Y→Z+QC.X+Y→Z+QD.Z+Q→Y

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

10.實驗室要配制100克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的硝酸鉀溶液.
(1)配制溶液需完成計算、稱量、溶解三個步驟.
(2)實驗中硝酸鉀有雜質(zhì)會導(dǎo)致所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏。ㄌ睢捌、偏小或不變”)

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7.實驗是科學(xué)探究的重要手段之一,下列科學(xué)實驗操作正確的是(  )
A.
   液體的傾倒
B.
塊狀固體的取用
C.
液體的滴加
D.
    用紙槽取用粉末

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8.小雨同學(xué)欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題.她設(shè)計并完成了下表所示的探究實驗:
(1)請你幫小雨同學(xué)填寫上表中未填完的空格.
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論或總結(jié)
結(jié)論總結(jié)
實驗一取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中,伸入帶火星的木條有氣泡產(chǎn)生,木條不復(fù)燃過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣,但是反應(yīng)慢.二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑
實驗二向盛水的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條沒有明顯現(xiàn)象二氧化錳加入水中不產(chǎn)生氧氣
實驗三向盛有5mL5%過氧化氫溶液的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條有大量氣泡產(chǎn)生,帶火星的木條迅速復(fù)燃二氧化錳能加快過氧化氫的分解
(2)在小雨的探究實驗中,“實驗一”和“實驗二”起的作用是對照.
(3)小英同學(xué)認(rèn)為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”,她補充設(shè)計了兩個方面的探究實驗,最終完成了對“命題”的實驗證明.
第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量,其目的是:比較MnO2在過氧化氫分解前后的質(zhì)量;
第二方面的實驗是利用“實驗三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實驗.接下來
實驗操作是:傾倒掉反應(yīng)后的液體,向剩余的固體中重新加入過氧化氫溶液,
實驗現(xiàn)象是:有大量氣泡產(chǎn)生
實驗結(jié)論是:說明MnO2仍然能加快過氧化氫的分解速率
(4)通過本實驗?zāi)阏J(rèn)為用如何利用過氧化氫溶液來制取氧氣,寫出你的實驗原理(用文字表達(dá)式表示).

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