15．2015年6月5日是第44個(gè)“世界環(huán)境日”，我國(guó)提出的主題是“踐行綠色生活”．以下做法不符合該主題的是（　�。�
A．擴(kuò)大公共綠地，打造綠色家園B．禁止秸桿燃燒，減輕霧霾影響
C．鼓勵(lì)燃煤發(fā)電，保障電力供應(yīng)D．發(fā)展公共交通，提倡低碳生活

分析 A、從擴(kuò)大公共綠地，打造綠色家園，可以促進(jìn)光合作用，能吸附空氣中有害煙塵，還能吸收二氧化硫等有毒氣體，大量減少和降低空氣中的粉塵去分析解答；
B、從焚燒秸稈也會(huì)產(chǎn)生空氣污染，吸入顆粒物污染物的產(chǎn)生去分析解答；
C、從燃煤發(fā)電會(huì)造成大氣污染進(jìn)行分析；
D、從發(fā)展公共交通，提倡低碳生活，可以減輕汽車尾氣的排放去分析解答．

解答 解：A、擴(kuò)大公共綠地，打造綠色家園，可以促進(jìn)光合作用，能吸附空氣中有害煙塵，還能吸收二氧化硫等有毒氣體，大量減少和降低空氣中的粉塵；故A符合；
B、秸稈焚燒會(huì)造成空氣污染，所以禁止焚燒秸稈，推廣秸稈的綜合利用是為了保護(hù)我們生存的環(huán)境，故B符合．
C、用煤火力發(fā)電會(huì)產(chǎn)生二氧化硫、可吸入顆粒物等污染物，故C不符合；
D、發(fā)展公共交通，提倡低碳生活，可以減輕汽車尾氣的排放；減少使用化石能源，可有效減少二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳及可吸入顆粒物污染物的產(chǎn)生；故D符合；
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 環(huán)境的污染與保護(hù)是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，與之相關(guān)的考題就成為中考的熱點(diǎn)之一．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

5．質(zhì)子 數(shù)決定了元素的種類；質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)決定了相對(duì)原子質(zhì)量的大小；最外層電子數(shù)決定了元素的化學(xué)性質(zhì)；質(zhì)子數(shù)決定了原子的種類．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

6．今有四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A．②④是同種元素
B．①表示的元素是稀有氣體元素
C．①③④核外電子排布相同化學(xué)性質(zhì)相似
D．③④表示的是陰離子

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

3．某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)利用如圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?br />①用高錳酸鉀制取一瓶氧氣，做細(xì)鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)．
②粗略測(cè)定加熱2g高錳酸鉀所收集到的氧氣體積．
（2）儀器認(rèn)識(shí)：寫出儀器名稱：
①試管；②量筒．
（3）反應(yīng)原理：（用文字表達(dá)式表示）高錳酸鉀制氧氣：高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+氧氣+二氧化錳；
（4）裝置連接：
為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康蘑�，各裝置的正確連接順序是：（填字母）a→c b→d
（5）問(wèn)題分析：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)B瓶中的水變紅了，原因試管口沒(méi)有塞棉花．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

10．人們?yōu)榻沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究過(guò)程．一百多年來(lái)，科學(xué)家們借助構(gòu)建
原子結(jié)構(gòu)模型，逐漸揭開(kāi)了原子構(gòu)成的神秘面紗，并通過(guò)不斷提出新的原子結(jié)構(gòu)模型，逐步形成了今天的原子結(jié)構(gòu)理論．
（1）如圖1兩種模型是湯姆森和盧瑟福分別于1897年和1911年提出的，其中（填代號(hào)，下同）A是由湯姆森提出的．

（2）如圖2，1911年著名物理學(xué)家盧瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又進(jìn)行了上面的實(shí)驗(yàn)．他們?cè)谟靡皇鴰д姷�、質(zhì)量比電子大得多的高速運(yùn)動(dòng)的α粒子轟擊金箔時(shí)，發(fā)現(xiàn)：
①大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)方向
②一小部分α粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向
③有極少數(shù)α粒子被彈了回來(lái)
請(qǐng)你根據(jù)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，分析出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因：
（1）現(xiàn)象一：由于原子核很小，原子內(nèi)部有很大的空間：
（2）現(xiàn)象二：原子核帶正電，α粒子途經(jīng)金原子核附近時(shí)，受到斥力而改變了運(yùn)動(dòng)方向；
（3）現(xiàn)象三：金原子核質(zhì)量比α粒子大很多，當(dāng)α粒子正碰到金原子核被彈了回來(lái)
③下列關(guān)于原子結(jié)構(gòu)理論的學(xué)說(shuō)中，盧瑟福的觀點(diǎn)是BDEF
A、原子是不可分的
B、原子是可分的
C、原子好像一個(gè)大西瓜，在球體內(nèi)充斥著正電荷，電子鑲嵌其中
D、帶正電荷的原子核居于原子的中心
E、帶正電荷的原子核很小，但集中了原子的大部分質(zhì)量
F、電子在原子核外很大的空間內(nèi)高速運(yùn)動(dòng)．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

20．請(qǐng)結(jié)合如圖回答問(wèn)題

（1）標(biāo)號(hào)①②的儀器名稱：①鐵架臺(tái)②長(zhǎng)頸漏斗
（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣選用的發(fā)生裝置是A（選填序號(hào)），實(shí)驗(yàn)前應(yīng)在試管口放棉花，該反應(yīng)的文字或符號(hào)表達(dá)式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣，若用D裝置收集制取O2，氣體收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)氣管（填“從水中取出導(dǎo)氣管”或“熄滅酒精燈”）．
（3）若用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，為了控制反應(yīng)速率，獲得平穩(wěn)的氣流，可用分液漏斗（填一種儀器名稱）代替B裝置中的儀器②．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，若要分離出二氧化錳，可將殘留物經(jīng)過(guò)濾、洗滌、干燥．在過(guò)濾操作中玻璃棒的作用是引流．若濾液仍渾濁，下列可能的原因有②④（填編號(hào)）
①漏斗下端沒(méi)有緊靠燒杯內(nèi)壁     ②過(guò)濾器中的液面超過(guò)濾紙邊緣
③濾紙沒(méi)有緊貼漏斗內(nèi)壁         ④玻璃棒沒(méi)有靠在三層濾紙?zhí)�，且將濾紙捅破
（4）選擇發(fā)生裝置B和收集裝置C（選填序號(hào)）可以用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳，若將發(fā)生裝置由B改為F，其優(yōu)點(diǎn)是可隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止．若用裝置E收集CO2，驗(yàn)滿的方法是將燃著的木條放于a處，若木條熄滅說(shuō)明收集滿了；若用裝置E檢驗(yàn)CO2，瓶?jī)?nèi)應(yīng)盛放澄清的石灰水．
（5）已知：氨氣是一種沒(méi)有顏色，有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水，實(shí)驗(yàn)室可用硫酸銨固體和熟石灰混合加熱制取NH3，應(yīng)選擇發(fā)生裝置為A（選填序號(hào)），收集方法是向下排空氣法．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下表所列各組物質(zhì)中，物質(zhì)之間按箭頭方向通過(guò)一步反應(yīng)不能實(shí)現(xiàn)如圖所示轉(zhuǎn)化的是（　　）
物質(zhì)
選 項(xiàng)		甲乙丙
      ACuOCO2H2O
BCCOCO2
CCaCO3CaOCa（OH） 2
DH2SO4H2OH2
A．AB．BC．CD．D

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

1．點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤的是（　　）
A．蠟燭火焰分三層，其中最外層最亮B．燭心周圍的蠟變?yōu)橐后w
C．蠟燭燃燒生成水和二氧化碳D．罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

2．根據(jù)如圖填空（填編號(hào)）

實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置選A，收集裝置選C或E．實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣發(fā)生裝置選B，收集裝置選C或E．

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同步練習(xí)冊(cè)答案