Question

12．觀察甲、乙兩幅圖回答以下問題：
（1）分析比較甲、乙裝置，實驗過程中水分子的變化情況：甲中水分子的間隔和排列方式發(fā)生改變；乙中水分子被破壞
（2）對比是常用的思維方法，比較是為了找出事物的相同點，對比是為了找出事物的不同點．思考：比較/對比①冰②水③水蒸氣中分子的特征和性質(zhì)的異同，將結(jié)果填在表中．（如果不同，需按從大到小進(jìn)行排序，填序號）

比較/對比項目	比較/對比結(jié)果
水分子的能量	③＞②＞①
水分子的運動速率	③＞②＞①
水分子的質(zhì)量	相同
水分子之間的相互作用力	①＞②＞③
水的化學(xué)性質(zhì)	相同

（3）在圖乙電解水的裝置中，導(dǎo)線A連接的是電源的負(fù)極，小明推測“a試管內(nèi)產(chǎn)生的是氫氣，b試管內(nèi)產(chǎn)生的是氧氣．”這屬于科學(xué)探究中的B（填序號，下同）環(huán)節(jié)，還需要C來進(jìn)行驗證．
A．提出問題 B．猜想與假設(shè)   C．設(shè)計并進(jìn)行實驗
D．獲得結(jié)論     E．反思與評價   F．表達(dá)與交流
（4）要驗證試管a中產(chǎn)生的氣體可用燃著的木條，氣體燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰現(xiàn)象是說明a氣體具有的性質(zhì)是可燃性
（5）寫出乙裝置中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣，反應(yīng)類型是分解反應(yīng)，這一反應(yīng)是將電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能．
（6）用化學(xué)符號填寫：在乙裝置實驗中，變化的微粒是H₂O，不變的微粒是H，O，生成新的微粒是H₂，O₂．由此我們可知分子原子的根本區(qū)別是化學(xué)變化中，分子改變，原子沒有改變
（7）寫出有水生成的化合反應(yīng)文字表達(dá)式氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水．

Answer 1

分析 電解水時，正極產(chǎn)生的是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣，氧氣和氫氣的體積比約為1：2；
氫氣在空氣中燃燒時發(fā)出淡藍(lán)色火焰，生成水．

解答 解：（1）分析比較甲、乙裝置，實驗過程中水分子的變化情況是：甲中水分子的間隔和排列方式發(fā)生改變；乙中水分子被破壞．
故填：甲中水分子的間隔和排列方式發(fā)生改變；乙中水分子被破壞．
（2）實驗結(jié)果如下表所示：

比較/對比項目	比較/對比結(jié)果
水分子的能量	③＞②＞①
水分子的運動速率	③＞②＞①
水分子的質(zhì)量	相同
水分子之間的相互作用力	①＞②＞③
水的化學(xué)性質(zhì)	相同

（3）在圖乙電解水的裝置中，導(dǎo)線A連接的是電源的負(fù)極，小明推測“a試管內(nèi)產(chǎn)生的是氫氣，b試管內(nèi)產(chǎn)生的是氧氣．”這屬于科學(xué)探究中的猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)，還需要設(shè)計并進(jìn)行實驗來進(jìn)行驗證．
故填：負(fù)；B；C．
（4）要驗證試管a中產(chǎn)生的氣體可用燃著的木條，氣體燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰現(xiàn)象時說明a氣體具有的性質(zhì)是可燃性．
故填：燃著的木條；氣體燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰；可燃性．
（5）乙裝置中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式為：水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣，反應(yīng)類型是分解反應(yīng)，這一反應(yīng)是將電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能．
故填：水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣；分解反應(yīng)；電；化學(xué)．
（6）在乙裝置實驗中，變化的微粒是H₂O，不變的微粒是H，O，生成新的微粒是H₂，O₂，由此我們可知分子原子的根本區(qū)別是化學(xué)變化中，分子改變，原子沒有改變．
故填：H₂O；H，O；H₂，O₂；化學(xué)變化中，分子改變，原子沒有改變．
（7）氫氣燃燒生成水，反應(yīng)的文字表達(dá)式為：氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水．
故填：氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水．

點評 合理設(shè)計實驗，科學(xué)地進(jìn)行實驗、分析實驗，是得出正確實驗結(jié)論的前提，因此要學(xué)會設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析實驗，為學(xué)好化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)．