11.某化學興趣小組對蠟燭燃燒進行如下探究:
點燃蠟燭,將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方,燒杯內壁出現(xiàn)水霧.取下燒杯,迅速向燒杯內倒入少量澄清石灰水,振蕩.澄清石灰水變渾濁.
結論:蠟燭燃燒后的生成物有水、二氧化碳.
他們發(fā)現(xiàn),蠟燭剛熄滅時,會冒出一縷白煙,白煙的成分是什么?
【提出假設】
A、白煙是蠟燭燃燒時生成的二氧化碳  
B、白煙是蠟燭燃燒時生成的水蒸汽 
C、白煙是蠟燭蒸汽凝結成的蠟燭固體小顆粒.
【實驗驗證】
(1)熄滅蠟燭,立即用一只蘸有澄清石灰水的燒杯罩白煙,其目的是為了驗證假設A(填序號,下同),但這樣做并不能得出正確的結論,其主要原因可能是蠟燭燃燒生成的二氧化碳干擾白煙的檢驗.
(2)熄滅蠟燭,立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙處,其目的是為了驗證假設B,但這樣做并不能得出正確的結論,其主要原因可能是原來的蠟燭燃燒生成的水干擾白煙的檢驗.
(3)熄滅蠟燭,立即用燃著的木條伸到白煙處(不接觸燭芯),發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃,說明白煙具有可燃性,為假設C,提供了證據(jù).因為水蒸氣和二氧化碳都不能燃燒,可以點燃能說明假設C成立.
探究結論:通過以上的探究實驗,所能得到的結論是白煙是蠟燭蒸汽凝結成的蠟燭固體小顆粒實驗能(填“能”或者“不能”)排除假設A和假設B.

分析 利用蠟燭燃燒產(chǎn)物是二氧化碳與水的知識分析解答.
【實驗驗證】
(1)根據(jù)二氧化碳可使澄清石灰水變渾濁,從而判斷是驗證哪種假設;剛吹滅的蠟燭周圍尚有殘余的其燃燒生成的二氧化碳,據(jù)此進行分析解答.
(2)熄滅蠟燭,并立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上,發(fā)現(xiàn)玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧,據(jù)此進行分析解答.
(3)熄滅蠟燭,并立即用燃著的木條伸到白煙處(不接觸燭芯),發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃,這說明白煙可燃,具有可燃性,據(jù)此進行分析解答.

解答 解:
將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方,燒杯內壁出現(xiàn)水霧,說明有水生成;迅速向燒杯內倒入少量澄清石灰水,振蕩,澄清石灰水變渾濁,說明生成了二氧化碳.
【實驗驗證】:
(1)二氧化碳可使澄清石灰水變渾濁,熄滅蠟燭,并立即用一個沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙,其目的是為了驗證假設(1);但由于剛吹滅的蠟燭周圍尚有殘余的其燃燒生成的二氧化碳,所以不能得出正確的結論.
(2)吹滅蠟燭,立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上,玻璃片上沒有水霧,說明白煙不是水蒸氣.由于原來的蠟燭燃燒生成的水干擾白煙的檢驗;
(3)熄滅蠟燭,并立即用燃著的木條伸到白煙處(不接觸燭芯),發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃,這說明白煙可燃,具有可燃性,這就證明了假設C的正確性;又因為水蒸氣和二氧化碳都不能燃燒,可以點燃能說明假設C成立,所以同時證明了假設AB是不正確的;
探究結論:通過以上的探究實驗,所能得到的結論是:白煙是蠟燭蒸汽凝結成的蠟燭固體小顆粒,實驗能排除假設A和假設B.
故答案為:
水、二氧化碳;
【實驗驗證】:
(1)A;原來的蠟燭燃燒生成的二氧化碳干擾白煙的檢驗;
(2)B;原來的蠟燭燃燒生成的水干擾白煙的檢驗;
(3)C;水蒸氣和二氧化碳都不能燃燒,可以點燃能說明假設C成立;.
探究結論:白煙是蠟燭蒸汽凝結成的蠟燭固體小顆粒;能.

點評 本題難度不大,考查蠟燭燃燒的實驗探究,掌握蠟燭燃燒的現(xiàn)象、石蠟的性質等并能靈活運用即可正確解答本題.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:解答題

13.按照體積計算空氣中氧氣約占21%,某化學興趣小組的同學按照課本的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”實驗(圖1),但測出的氧氣體積分數(shù)明顯偏。埬銋⑴c探究:
【提出問題】
造成誤差的原因是什么?如何改進課本實驗裝置?
【查閱資料】

顏色、狀態(tài)熔點/℃燃燒所需最低溫度/℃密度/g•cm-3
紅磷暗紅色固體5902402.34
白磷白色固體44.1401.82
②二氧化碳氣體能被氫氧化鈉溶液吸收
③在加熱的條件下銅粉能與氧氣反應生成黑色的氧化銅固體
【猜想】
甲同學:可能是導管內原存有空氣,后來留有吸入的水,影響實驗的準確性;
乙同學:可能是瓶內殘留氣體中還有氧氣的緣故;
你還能做的猜想是集氣瓶未冷卻至室溫就打開了彈簧夾(寫一點即可).
【交流與討論】
(1)寫出圖1中集氣瓶中發(fā)生反應的文字或符號表達式4P+5O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2P2O5
(2)丙同學認為,用木炭代替紅磷也能完成圖1的實驗,但事先要在集氣瓶中放入一定量的氫氧化鈉溶液;

(3)他們對圖1實驗裝置進行了如圖2的改進.
①甲同學提出應把紅磷更換為白磷,理由是白磷的著火點低,可以較容易的發(fā)生燃燒;
②通過粗銅絲來點燃玻璃管內的白磷,利用了金屬銅的導熱性;
③與圖1實驗裝置相比,圖2裝置的一個優(yōu)點是在密閉的環(huán)境中進行反應,能夠減少實驗誤差;
【探究與反思】
(1)為驗證乙同學的猜想,將銅粉在殘余氣體中加熱,觀察到銅粉變黑,所以乙同學的猜想合理(選填“合理”或“不合理”);
(2)大家采用改進的實驗裝置(圖2)進行實驗(左邊玻璃管上面的空氣平均分成了5等份,并標刻度線),待玻璃管冷卻、管內白色的煙幕消失,同時能觀察到左邊玻璃管中水上升到1刻度線,得到了較準確的數(shù)據(jù),但又意外發(fā)現(xiàn)左玻璃管內壁上端附著白色固體.左玻璃管上端的白色固體主要成分可能是白磷.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

2.下列說法正確的是( 。
A.酸和堿生成鹽和水的反應一定是中和反應
B.堿的水溶液都能使紫色石蕊試液變紅
C.復分解反應一定有沉淀生成
D.活潑金屬都能置換出酸中的氫氣

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

19.下列對實驗現(xiàn)象描述正確的是( 。
A.鐵絲在氧氣中燃燒生成黑色的四氧化三鐵
B.木炭在空氣中燃燒發(fā)出白光
C.蠟燭在氧氣中燃燒時,產(chǎn)生水和二氧化碳
D.氫氧化鈉溶液能使酚酞試液變紅

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

6.水是生命之源.
(1)取渾濁的河水進行過濾,可除去不溶的固體顆粒;向濾液中加入活性炭,利用其吸附性除去水中的顏色和異味.
(2)生活中常用肥皂水來區(qū)分硬水和軟水.
(3)電解水實驗如圖所示,與直流電源正極相連的玻璃管中生成的氣體是氧氣,反應的化學方程式為2H2O $\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑,該實驗證明了水是由氫元素和氧元素組成的.
(4)配制500g溶質的質量分數(shù)為10%的氯化鈉溶液,需氯化鈉和水的質量分別為50g、450g,主要步驟有稱量、量取、溶解.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

16.如圖是元素周期表的部分:

(1)請分別寫出缺處元素的原子序數(shù)、元素符號、元素名稱:
①6號元素,其名稱為碳元素,元素符號為C;②12號元素,其名稱為鎂元素,符號為Mg;③15號元素,其名稱為磷元素,符號為P.
(2)第18號元素的原子中的中子數(shù)為22.
(3)根據(jù)表中內容總結出一條元素周期表中各元素的排列規(guī)律:同一周期,從左到右原子序數(shù)依次增加.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

3.小茗指著廚房桌面上的一小塊白色固體,問媽媽:“這是什么?”媽媽說:“可能是蠟燭,也可能是小石子.”爸爸說:“把它放到水中,若沉下去就是小石子,若漂浮著就是蠟塊”媽媽和爸爸的說法分別屬于科學探究過程中的( 。
A.猜想和設計實驗B.設計實驗和獲得結論
C.猜想和反思評價D.猜想和進行實驗

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

20.課本“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的催化作用”以及“尋找新的催化劑”
研究性實驗,引起了化學探究小組的興趣.
思考:判斷某物質是否為催化劑,不僅要看該物質是否改變了其它物質的化學反應速率,還要看其自身的質量和化學性質在反應前后有無發(fā)生變化.
經(jīng)探究:除了MnO2固體外,F(xiàn)eCl3溶液和CuSO4溶液均可對H2O2分解具有催化作用.下面是化學探究小組對這幾種催化劑進行的進一步的實驗探究.
一、探究“MnO2的用量對 H2O2分解反應的影響”
利用圖甲裝置探究“MnO2的用量對 H2O2分解反應的影響”,實驗中H2O2的溶質質量分數(shù)為3%,裝置中產(chǎn)生氧氣的量可以用壓強傳感器測出(在等溫條件下,產(chǎn)生氧氣體積與裝置內壓強成正比.反應放熱忽略不計.)

(1)寫出裝置中發(fā)生反應的符號表達式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.
(2)圖乙是“0.1克MnO2與不同體積的3%H2O2溶液混合”的實驗結果,從圖中可以看出H2O2溶液的用量越多,產(chǎn)生的氧氣越多.
(3)當用“3%H2O2溶液8毫升與不同質量的MnO2混合”時,得到如圖丙所示的曲線.曲線的斜率顯示,當MnO2的用量增加到0.08克時,分解速度達到實驗要求.在此實驗條件下,若MnO2的質量有4克(一藥匙),就能使如圖C(選填字母)燒杯中所裝的3%H2O2溶液,其分解速度最接近實驗要求.

二、探究相同濃度的FeCl3溶液和CuSO4溶液對H2O2分解的催化效果

【定性研究】
(4)如圖甲,可通過觀察產(chǎn)生氣泡的速率來定性比較兩者的催化效果.
【定量研究】
(5)如圖乙,實驗前檢查該裝置氣密性的方法是先將分液漏斗的活塞關閉,然后用雙手緊握錐形瓶的外壁,然后觀察注射器的活塞是否向外移動,若向外移動,說明該裝置的氣密性是良好的.要定量比較兩者的催化效果,可測量生成等體積氣體所需的時間.
【實驗拓展】
探究小組同學通過查閱資料得知:除了上述幾種物質可以做過氧化氫溶液分解的催化劑外,CuO、馬鈴薯等也可以做過氧化氫溶液分解的催化劑.下列有關催化劑的說法中正確的是B(填序號).
A.不用催化劑過氧化氫溶液就不能分解
B.同一個化學反應可以有多種催化劑,同一物質也可以做不同反應的催化劑
C.催化劑只能加快化學反應的速率
D.某同學用氯酸鉀制氧氣時,誤將高錳酸鉀當作MnO2一起加熱,結果發(fā)現(xiàn)反應    速率和氧氣的產(chǎn)量均增加了,故催化劑還可以增加生成物的質量.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

1.水是人及一切生物生存所必需的,我們應該了解一些關于水的知識.請你回答:
(1)硬水給生產(chǎn)和生活帶來很多麻煩,生活中可用肥皂水來區(qū)分硬水和軟水,生活中常用煮沸方法來降低水的硬度.
(2)電解水實驗中,反應的符號表達式為2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑,反應中氫元素化合價變化情況:+1→0(降低),實驗時在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液的原因是增強水的導電性,與正極相連一端產(chǎn)生的氣體是氧氣,可用帶火星的木條檢驗.

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