3.某化學(xué)興趣小組的同學(xué)知道二氧化錳能作過氧化氫分解的催化劑后,想再探究四氧化三鐵是否也可作過氧化氫分解的催化劑.請你一起參與他們的探究過程.
【查閱資料】四氧化三鐵能與稀硫酸反應(yīng),產(chǎn)生黃色溶液.
【提出問題】四氧化三鐵能不能作過氧化氫分解的催化劑呢?
【作出猜想】四氧化三鐵能作過氧化氫分解的催化劑.
【實驗驗證】
實驗編號實驗操作實驗現(xiàn)象
在試管中加入過氧化氫溶液,然后將帶火星的木條伸入試管中有少量氣泡,木條不復(fù)燃
在裝有過氧化氫溶液的試管中加入1g四氧化三鐵,然后將帶火星的木條伸入試管中產(chǎn)生大量的氣泡木條復(fù)燃
待②中反應(yīng)結(jié)束,將試管中將試管里的剩余物進(jìn)行、洗滌、干燥、稱量稱得固體質(zhì)量為1g
將③中所得固體放入試管中,滴入足量的稀硫酸,充分震蕩
【得出結(jié)論】
(1)實驗③、④證明:四氧化三鐵的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后均沒有發(fā)生變化,可以作過氧化氫分解的催化劑.
(2)寫出四氧化三鐵催化過氧化氫分解的文字表達(dá)式過氧化氫$\stackrel{四氧化三鐵}{→}$水+氧氣.
【實驗拓展】請設(shè)計實驗探究四氧化三鐵和二氧化錳哪種物質(zhì)更適合做過氧化氫分解的催化劑.

分析 【實驗驗證】根據(jù)稀硫酸的性質(zhì)來分析;
【得出結(jié)論】(1)根據(jù)實驗②、③證明:四氧化三鐵的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后均沒有發(fā)生變化,可以作過氧化氫分解的催化劑進(jìn)行解答;
(2)根據(jù)四氧化三鐵催化過氧化氫分解生成水和氧氣進(jìn)行解答;
【實驗拓展】根據(jù)在盛有1克MnO2固體的試管中加入10mL5%的H2O2溶液,再將帶火星的木條伸入試管內(nèi),觀察現(xiàn)象進(jìn)行比較解答.

解答 解:【實驗驗證】因為得出的結(jié)論是四氧化三鐵可以作過氧化氫分解的催化劑,那么將③中所得固體放入試管中,滴入足量的稀硫酸,充分震蕩,會發(fā)現(xiàn)黑色固體消失,溶液變成黃色;故填:黑色固體消失,溶液變成黃色;
【得出結(jié)論】(1)實驗②、③、④證明:四氧化三鐵的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后均沒有發(fā)生變化,可以作過氧化氫分解的催化劑;故填:質(zhì)量;化學(xué)性質(zhì);
(2)過氧化氫在四氧化三鐵的催化作用下分解生成水和氧氣,文字表達(dá)式為:過氧化氫$\stackrel{四氧化三鐵}{→}$水+氧氣;故填:過氧化氫$\stackrel{四氧化三鐵}{→}$水+氧氣;
【實驗拓展】二氧化錳也能做過氧化氫分解生成氧氣的催化劑,在盛有1克MnO2固體的試管中加入10mL5%的H2O2溶液,再將帶火星的木條伸入試管內(nèi),觀察現(xiàn)象.故填:在盛有1克MnO2固體的試管中加入10mL5%的H2O2溶液,再將帶火星的木條伸入試管內(nèi),觀察現(xiàn)象,進(jìn)行對比.

點評 此題考查了催化劑的特點與催化作用,以及實驗室中制取氧氣的反應(yīng)原理來解答此題,鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題能力.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

13.如圖所示的化學(xué)實驗基本操作中,正確的是( 。
A.
   傾倒液體
B.
        稱量固體
C.
     檢驗氣密性
D.
     加熱液體

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

14.科技節(jié)活動中,化學(xué)實驗小組做了如下實驗,請回答以下問題:

(1)圖A所示實驗可觀察到“鐵樹”上浸有無色酚酞試液的棉團(tuán)由白色變?yōu)榧t色,該實驗中沒有涉及的性質(zhì)是B.
A.氨分子是不斷運動的        B.氨分子有一定質(zhì)量         C.濃氨水具有揮發(fā)性
(2)圖B所示實驗,將注射器中濃石灰水注入瓶中,會看到雞蛋被“吞”入瓶中,其原因是氣體被消耗,導(dǎo)致瓶內(nèi)的壓強變小,從而雞蛋被吸入瓶中,該實驗中涉及的反應(yīng)的化學(xué)方程式為Ca(OH)2+CO2═CaCO3↓+H2O.
(3)圖C所示實驗,當(dāng)通過導(dǎo)管向熱水中通入氧氣時,白磷在水下燃燒,該實驗說明燃燒需要的條件為:①有可燃物;②溫度達(dá)到可燃物的著火點;③可燃物與氧氣接觸.
(4)圖D所示實驗觀察到紫色小花變?yōu)榧t色,寫出引起小花變色所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式CO2+H2O=H2CO3

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

11.多角度認(rèn)識物質(zhì)的變化,有助于我們更好地理解化學(xué)知識.
(1)從微觀角度看(如圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖,據(jù)圖回答下列問題.)

①微觀上看,該化學(xué)變化中發(fā)生根本改變的微粒是分子(填“原子”或“分子”),
②參加反應(yīng)的A2與B2兩種物質(zhì)的分子個數(shù)比為1:1.
(2)從反應(yīng)類型角度(一種物質(zhì)可以通過不同的反應(yīng)類型生成,以二氧化碳為例.)
①能與氧氣化合生成二氧化碳的物質(zhì)是C(或CO)(填一種物質(zhì)化學(xué)式).
②在一定條件下,碳與鐵的氧化物能發(fā)生置換反應(yīng),生成二氧化碳和Fe(填化學(xué)式).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

18.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),如圖2甲、乙、丙、丁四種途徑都可以得到氧氣:

(1)寫出指定儀器的名稱:①試管②集氣瓶.
(2)實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣(NH3),常溫下NH3是一種無色、有刺激性氣味的氣體,密度比空氣小,NH3極易溶于水,其水溶液呈堿性.現(xiàn)選擇合適的裝置來制取并收集NH3,應(yīng)該選擇的發(fā)生裝置是A,收集裝置是D.
(3)寫出實驗室中通過甲、丙兩種途徑制取氧氣的符號表達(dá)式:2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑、2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑;反應(yīng)的基本類型:甲分解反應(yīng).丙.分解反應(yīng)
(4)工業(yè)上常采用途徑丁來制氧氣,利用氧氣和氮氣的不同,采取的方法叫,這種方法屬于物理變化.
(5)化學(xué)實驗的綠色化就是以綠色化學(xué)的理念和原則來指導(dǎo)實驗工作.從實現(xiàn)原料和反應(yīng)過程的綠色化考慮,你認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實驗室中,甲、乙、丙三種制取氧氣的途徑中,甲(填“甲”、“乙”或“丙”)途徑更體現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化追求.此時應(yīng)選擇的發(fā)生裝置為B(填寫裝置的字母代號,下同),要收集一瓶較純凈的氧氣應(yīng)選擇的收集裝置為E.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

8.下列實驗操作中,正確的是(  )
A.
讀取液體體積
B.
傾倒液體
C.
滴加液體
D.
加熱液體

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

15.硝酸銅為藍(lán)色固體,溶于水可得藍(lán)色溶液.某實驗小組同學(xué)用如圖裝置加熱硝酸銅,發(fā)現(xiàn)固體由藍(lán)色逐漸變黑,同時產(chǎn)生紅棕色有刺激性氣味的氣體,帶火星的木條復(fù)燃.
【提出問題】硝酸銅在加熱條件下到底發(fā)生了怎樣的反應(yīng)?
【查閱資料】
①氧化銅和稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式:
CuO+H2SO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$CuSO4+H2O
②含氮化合物中,只有NO2是紅棕色、有刺激性氣味的氣體.
③NO2有助燃性,能使帶火星的木條復(fù)燃.
【猜想假設(shè)】Cu(NO32受熱分解除了生成NO2,還可能生成了CuO和O2
【進(jìn)行實驗】
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
步驟Ⅰ:將反應(yīng)后試管中的固體加水充分溶解、過濾、將干燥后濾渣加入足量稀硫酸溶液中.固體全部溶解,得到藍(lán)色溶液硝酸銅分解生成了氧化銅.
步驟Ⅱ:在圖1的試管和集氣瓶之間連圖所示的裝置,重新進(jìn)行加熱硝酸銅的實驗.
集氣瓶中氣體為無色,帶火星木條復(fù)燃硝酸銅分解生成了氧氣
(1)步驟Ⅱ是同學(xué)們查閱了新的資料后設(shè)計完成的.該資料是關(guān)于NO2助燃性、顏色變化方面的性質(zhì)信息.
(2)設(shè)計步驟Ⅱ的目的是驗證反應(yīng)生成了氧氣.
【獲得結(jié)論】
根據(jù)實驗結(jié)果,Cu(NO32受熱分解的化學(xué)方程式為2Cu(NO32$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2CuO+4NO2↑+O2↑.
【反思與評價】
(3)已知相同狀況下,氣體的體積比等于其分子個數(shù)比.據(jù)此,同學(xué)們認(rèn)為,即使沒有資料③,依據(jù)實驗結(jié)論和“加熱硝酸銅產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃”的實驗現(xiàn)象,也能推出NO2可能具有助燃性.理由:
硝酸銅分解生成的二氧化氮和氧氣的體積比是4:1,氧氣的體積分?jǐn)?shù)是20%,和空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)大致相等,而空氣中的氧氣不能使帶火星的木條復(fù)燃,因此NO2可能具有助燃性.
(4)一氧化氮不溶水,極易和氧氣反應(yīng)生成NO2;二氧化氮極易和水反應(yīng),方程式:2NO+O2═2NO2,3NO2+H2O═2HNO3+NO↑某同學(xué)在圖1實驗中用圖2裝置收集氣體,結(jié)果發(fā)現(xiàn)圖2中的集氣瓶未收集到氣體,且集氣瓶中的液面無變化,請說明原因(用化學(xué)方程式)4NO+3O2+2H2O═4HNO3

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

12.生活中處處有化學(xué).根據(jù)①氦氣②氫氣③氮氣④氧氣等物質(zhì)的性質(zhì)或用途,填寫下列空格(填序號):
(1)可以燃燒的氣體是②;
(2)人類生命活動離不開的氣體是④;
(3)可填充霓虹燈且通電時會發(fā)出有色光的氣體是①;
(4)制取氮肥的重要原料是③.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

13.實驗裝置的設(shè)計和組裝是一個改進(jìn)變化的過程,請觀察如圖裝置回答相關(guān)問題.

(1)如果實驗室用KClO3與MnO2混合加熱制O2,可選用上述A(填編號)作為發(fā)生裝置.反應(yīng)的化學(xué)方程式為2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑.
(2)根據(jù)B 裝置的適用條件改進(jìn)后得到C裝置.B裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O,此時發(fā)生裝置選用B(或C)而不選用A的理由是反應(yīng)物是固體和液體,而且不需要加熱.下列實驗室氣體的制取可選用如圖中C、E作為制氣裝置的是(填編號)②.
①用過氧化氫溶液與二氧化錳混合制氧氣
②用鋅粒與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣
③用無水醋酸鈉固體與堿石灰固體在加熱的情況下制CH4
(3)F 裝置從a、b中某一個接口進(jìn)氣,可以代替D、E 裝置收集氣體,并且可以減少氣體向空氣中的逸出.為了檢驗F裝置的氣密性,某同學(xué)對F裝置進(jìn)行了如圖H所示的處理.檢查氣密性的方法是:先將b端導(dǎo)管口放入水中,然后夾住a處的橡皮管,再用雙手捂住集氣瓶或用熱毛巾捂住集氣瓶,觀察b端水中管口是否有氣泡冒出.現(xiàn)用A、F裝置來制取并收集氧氣,連接A裝置的應(yīng)是a口(選填“a”或“b”).

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同步練習(xí)冊答案