Question

多角度認(rèn)識物質(zhì)，能幫助我們更全面了解物質(zhì)世界，以氧氣和二氧化碳為例，回答下列問題：

（1）認(rèn)識物質(zhì)的組成和構(gòu)成

①從宏觀上看，氧氣和二氧化碳都由　　（填“元素”、“原子”、“分子”，下同）組成．

②從微觀上看，氧氣和二氧化碳都是由　　構(gòu)成．

（2）認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法

某小組用圖中裝置進(jìn)行CO₂與空氣密度大小比較的實驗．裝置如圖所示：玻璃管中裝有一根銅絲，銅絲等距離系有11個棉球，兩端與干燥管相連．

實驗：玻璃管上段和下段的各5個棉球用紫色石蕊溶液潤濕，干燥管內(nèi)塞入用稀NaOH潤濕的棉球．0號棉球內(nèi)預(yù)先包有少量碳酸鈣粉末，用注射器通過管壁小孔向0號棉球緩慢注入0.5mL的稀鹽酸．

資料：氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和水．

①該實驗可觀察到的現(xiàn)象是　下　．寫出所發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式　　、　　．

②若在0號棉球內(nèi)包含少量MnO₂粉末，用注射器向棉球內(nèi)注入少量5% H₂O₂溶液．則反應(yīng)的化學(xué)方程式為　　，其他試劑不變，該裝置是否適合比較氧氣與空氣密度的大�。�　　（填“是”或“否”）

③寫出氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的文字表達(dá)式　　．

（3）同證她認(rèn)識物質(zhì)﹣﹣功過相對論

①從“二氧化碳導(dǎo)致溫室效應(yīng)”的事實分析，“功”，使地球氣溫保持在適宜生物生存的溫度范圍，“過”：　　．（舉一例）

②從“氧氣支持燃燒”的事實分析，“功”　　，“過”　　．（各舉一例）

Answer 1

考點：

分子、原子、離子、元素與物質(zhì)之間的關(guān)系；氧氣的用途；實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理；二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；二氧化碳對環(huán)境的影響．.
專題：	物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成；空氣與水．
分析：	（1）根據(jù)物質(zhì)的組成進(jìn)行分析，納米鐵粉在氧氣中燃燒生成氧化鐵；根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行解答；碳不完全燃燒生成一氧化碳，根據(jù)二氧化碳的功與過進(jìn)行解答即可． （2）該實驗實質(zhì)就是驗證二氧化碳密度比空氣大，會向下沉，溶于水生成碳酸 使棉球變色的知識，二氧化錳能加快過氧化氫的分解，在金屬活動性順序中，氫后的金屬不能與酸反應(yīng)生成氫氣． （3）根據(jù)二氧化碳和氧氣的功與過進(jìn)行解答即可．
解答：	解：（1）①氧氣和一氧化碳都由元素組成的，故填：元素； ②氧氣和二氧化碳都由分子構(gòu)成的，故填：分子； （2）二氧化碳的密度比空氣大，會向下沉，與水反應(yīng)生成碳酸，使下面的棉球變紅，由于分子在不斷的運動，二氧化碳分子會運動到上面，與水反應(yīng)生成碳酸，使上面的棉球變紅，二氧化錳能加快過氧化氫的分解，過氧化氫能分解生成水和氧氣，氧氣不易溶于水，且其水溶液不能使石蕊變色，故不可以；氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和水 所以本題答案為：①下面的5個球顏色變紅；碳酸鈣+氯化氫→氯化鈣+二氧化碳+水；二氧化碳+水→碳酸；②2H2O22H2O+O2↑；否； ③氫氧化鈉+二氧化碳→碳酸鈉+水； （3）①二氧化碳，“功”，使地球氣溫保持在適宜生物生存的溫度范圍，“過”能造成溫室效應(yīng)； ②氧氣“功”支持燃燒；“過”造成火災(zāi)． 答案：①能造成溫室效應(yīng)；②支持燃燒；造成火災(zāi)．
點評：	本題考查了物質(zhì)的組成和構(gòu)成以及常見物質(zhì)的性質(zhì)，完成此題，可以依據(jù)已有的知識進(jìn)行．