17．化學式“CO2”表示意義錯誤的是（　�。�
A．二氧化碳這種物質(zhì)
B．一個二氧化碳分子
C．二氧化碳是由碳、氧兩種元素組成
D．二氧化碳是由一個碳原子和兩個氧原子組成

分析 根據(jù)化學式的意義進行分析：①宏觀意義：a．表示一種物質(zhì)； b．表示該物質(zhì)的元素組成； ②微觀意義：a．表示該物質(zhì)的一個分子； b．表示該物質(zhì)的分子構成；進行分析判斷．

解答 解：A、化學式“CO2”表示二氧化碳這種物質(zhì)，故選項說法正確．
B、化學式“CO2”表示一個二氧化碳分子，故選項說法正確．
C、化學式“CO2”表示二氧化碳是由碳、氧兩種元素組成，故選項說法正確．
D、化學式“CO2”表示1個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構成的，故選項說法錯誤．
故選：D．

點評 本題難度不大，掌握化學式的宏觀與微觀意義并能靈活運用是正確解答本題的關鍵．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：填空題

7．寫出下列反應的化學方程式，并在括號中注明（請?zhí)钚蛱�，可多選）反應類型．
A、化合反應   B、分解反應  C、氧化反應
（1）紅磷在氧氣中燃燒4P+5O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2P2O5；（AC）；
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；（B）；
（3）甲烷在氧氣中燃燒生成二氧化碳和水CH4+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2+2H2O；（C）．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

8．“穹頂之下，同呼吸共命運”，加強對空氣質(zhì)量的監(jiān)測是保護環(huán)境的一項重要措施，下表是某市某日下班高峰期某檢測站空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)．請你據(jù)表回答下列問題．
空氣質(zhì)量分指數(shù)與空氣質(zhì)量濃度（單位mg/m3）
項目CONO2O3SO2PM2.5
濃度值0.3390.0000.0280.0070.069
濃度限值4.0000.0000.1600.1500.075
污染等級優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)良
（1）從表中可以看出對空氣質(zhì)量影響最大的項目是PM2.5；
（2）你認為造成這種情況的原因是取暖燃燒大量的煤炭（答一點即可）；
（3）可采取的有效防治措施是改個體取暖為集體供暖（答一點即可）．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

5．某班級的幾個興趣小組用圖1中學化學實驗常見的實驗裝置探究氧氣的實驗室制法
（1）請寫出有標號儀器的名稱：①酒精燈；②集氣瓶．
（2）甲小組用過氧化氫溶液和二氧化錳反應制取較純凈的氧氣，發(fā)生裝置和收集裝置是BD，其化學方程式是．收集氧氣也可用F裝置，氣體應從　�。ㄌ睢癮”或“b”）端管口通入．
（3）乙小組用氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣，反應的化學方程式是2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑，二氧化錳在其中起催化作用，化學反應前后，二氧化錳的質(zhì)量和化學性質(zhì)不變．
為了測定一定質(zhì)量的氯酸鉀產(chǎn)生氧氣的量，乙小組還進行了如下實驗研究：
【實驗過程】：稱取一定質(zhì)量的氯酸鉀和二氧化錳混合物16.0g，放入大試管中加熱至質(zhì)量不再變化為止，稱得固體質(zhì)量為11.2g．
【數(shù)據(jù)處理】：①根據(jù)質(zhì)量守恒定律，計算得到氧氣的質(zhì)量為4.8 g．
②列式計算混合物中氯酸鉀的質(zhì)量．

【反思應用】圖2中圖象能正確表示上述實驗過程的是D．
（4）丙小組用高錳酸鉀制取氧氣，他們稱取一定質(zhì)量的高錳酸鉀固體放入A裝置中，指出A裝置的不足之處是試管口沒有放一團棉花，將裝置改進后，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實驗結束時，乙同學發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量．針對這一現(xiàn)象，同學們進行了如下探究：
【提出猜想】
猜想Ⅰ：反應生成的MnO2分解放出O2；猜想Ⅱ：反應生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想Ⅲ：反應生成的K2MnO4和MnO2分解放出O2．
【實驗驗證】：同學們分成兩組，分別進行下列實驗：第一組同學取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變，則猜想Ⅰ和III錯誤；第二組同學取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結論．該組同學選擇的實驗方法是把帶火星的木條伸入試管，帶火星的木條復燃．
【拓展延伸】：實驗發(fā)現(xiàn)，用氯酸鉀固體加熱制取氧氣的反應速率很慢，但如果將高錳酸鉀固體與氯酸鉀固體混合加熱，則氯酸鉀的分解速率大大加快，請說明高錳酸鉀在氯酸鉀的分解反應中是否作催化劑，為什么？不是，加了高錳酸鉀之后，產(chǎn)生氧氣速度加快是因為高錳酸鉀分解也會產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生的二氧化錳對氯酸鉀的分解起催化作用．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

12．如圖1是甲、乙兩種物質(zhì)的溶解度曲線，請回答下列問題．

（1）t1℃時，甲、乙兩種物質(zhì)的溶解度均為65g．
（2）t1℃時，將乙的不飽和溶液變成該溫度下飽和溶液的方法是加入乙物質(zhì)（或恒溫蒸發(fā)溶劑）（任寫一種）．
（3）現(xiàn)有同時含有甲、乙兩種溶質(zhì)的飽和溶液，若要從該溶液中提純乙，可采用的方法是升溫
（4）小明同學用甲物質(zhì)進行如圖2實驗：
圖2燒杯中一定是飽和溶液的是CDE（填字母序號，下同）．
實驗過程中，所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定相同的是CE．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

2．紫薯營養(yǎng)豐富，具有特殊的保健功能．紫薯中富含淀粉、蛋白質(zhì)、維生素A、維生素B、維生素C，鋅、鐵、鈣、硒等．
（1）紫薯中還缺乏一種能給人體提供能量的營養(yǎng)素是油脂；
（2）紫薯種植需要復合肥．現(xiàn)有硝酸銨、硫酸銨、尿素、硝酸鉀幾種化肥，其中屬于復合肥的是KNO3（寫化學式）．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

9．小紅同學進行酸堿中和反應實驗，反應后為確定稀鹽酸和氫氧化鈉溶液是否剛好完全反應，她將少量反應后的溶液，倒入一支試管中，向其中滴入幾滴無色酚酞試液，振蕩，觀察到酚酞試液不變色，于是她得出“兩種物質(zhì)已恰好完全中和”的結論．
（1）寫出該中和反應的化學方程式NaOH+HCl═NaCl+H2O；
（2）小霞認為小紅的結論不準確，她認為除了“恰好中和”外還有一種假設，這種假設是稀鹽酸過量；
（3）請你設計實驗，探究小霞的假設是否成立．
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結論
取反應后的溶液于試管中，加入紫色石蕊試液
試液不變紅		恰好中和

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

6．材料1：臭氧是淡藍色氣體，大氣中的臭氧層能有效阻擋紫外線，保護地球的生存環(huán)境．但目前南極出現(xiàn)了臭氧層空洞，并有繼續(xù)擴大的趨勢．特別是人類發(fā)明并使用氟里昂（主要用作致冷劑）若干年后，科學家發(fā)現(xiàn)氟里昂在紫外線的照射下能分解出氯原子破壞臭氧層，其破壞臭氧的循環(huán)示意圖如圖：

材料2：復印機在工作時，會因高壓放電產(chǎn)生一定濃度的臭氧．長期吸入大量臭氧會引起口干舌燥、咳嗽等不適癥狀，還可能誘發(fā)中毒性肺氣腫．
材料3：臭氧發(fā)生器是在高壓電極的作用下將空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧的裝置．利用臭氧的強氧化性，可將其應用于游泳池、生活用水、污水的殺菌和消毒．
（1）請寫出臭氧的化學式O3
（2）總結出臭氧的有關知識：物理性質(zhì)淡藍色氣體，化學性質(zhì)強氧化性，用途殺菌消毒
（3）我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的用途是由物質(zhì)的性質(zhì)決定的．
（4）材料l中屬于化合反應的是（填序號）②，經(jīng)過①②③的反應過程后反應物氯原子的個數(shù)是否發(fā)生變化？否（“是”或“否）．
（5）請?zhí)岢鲆粋�縮小臭氧層空洞的設想：開發(fā)新的制冷劑代替氟利昂．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

7．化學源于生活，生活中的下列做法不正確的是（　�。�
A．用稀鹽酸可以除水垢B．炒菜時油鍋起火用鍋蓋蓋滅
C．在籃球架的表面噴漆防銹D．用吸附的方法使硬水軟化

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