4.為了探究植物的生理現(xiàn)象,小明做了如圖一所示實(shí)驗(yàn):在透明玻璃小室內(nèi),放置兩個(gè)玻璃罐,分別存放植物營養(yǎng)液和二氧化碳緩沖液(二氧化碳緩沖液可使室內(nèi)二氧化碳的量保持恒定),在營養(yǎng)液中栽培番茄幼苗,調(diào)節(jié)燈的光照強(qiáng)度,觀察毛細(xì)管內(nèi)水柱左右移動(dòng)情況,實(shí)驗(yàn)中溫度保持恒定.圖二是花的部分結(jié)構(gòu)簡圖,請據(jù)圖回答下列問題

(1)要想使番茄幼苗正常生長,營養(yǎng)液濃度應(yīng)小于(填大于或等于)幼苗根毛細(xì)胞液濃度;
(2)小明發(fā)現(xiàn),毛細(xì)管內(nèi)的水柱移動(dòng)的情況會隨著燈光強(qiáng)度變化而變化,且在關(guān)照強(qiáng)度為a時(shí),水柱既不向左移也不向右移,原因是該光照強(qiáng)度下光合作用產(chǎn)生的氧氣等于呼吸作用消耗的氧氣.若將光照強(qiáng)度調(diào)至b(b<a),則水柱會向左移動(dòng).
(3)番茄在結(jié)果時(shí),圖二中會保留下來的結(jié)構(gòu)是④(填序號);若番茄體細(xì)胞中染色體數(shù)目為2N條,則其花粉管中釋放的精子染色體為N條.

分析 (1)綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,釋放出氧氣并儲存能量的過程叫光合作用.
(2)細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放能量的過程,叫做呼吸作用.
(3)體細(xì)胞中染色體是成對存在,在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中,染色體都要減少一半.而且不是任意的一半,是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞.生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)是體細(xì)胞中的一半,成單存在.當(dāng)精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時(shí),染色體又恢復(fù)到原來的水平,一條來自父方,一條來自母方.染色體數(shù)目變化可總結(jié)規(guī)律:體細(xì)胞:生殖細(xì)胞:受精卵═2n:n:2n.

解答 解:(1)當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于周圍水溶液的濃度時(shí),細(xì)胞就吸水;當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于周圍水溶液的濃度時(shí),細(xì)胞就失水.
(2)當(dāng)光合作用和呼吸作用平衡時(shí),水柱既不向左移也不向右移.若將光照強(qiáng)度調(diào)至b(b<a),光合作用產(chǎn)生的氧氣小于呼吸作用消耗的氧氣,在大氣壓的作用下則水柱會向左移動(dòng).
(3)受精完成后,通常情況下花的其它部分會紛紛凋落,④子房繼續(xù)發(fā)育成果實(shí).生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體是成對存在的,在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候,成對的染色體要分開,即減少一半,這樣才能保證由生殖細(xì)胞結(jié)合成的受精卵內(nèi)染色體的數(shù)目的恒定不變.因此,番茄體細(xì)胞的染色體數(shù)目是2N條,圖中精子的染色體數(shù)目是N條.
故答案為:(1)小于   (2)呼吸作用    左   (3)④;N

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練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

14.觀察下邊桃花的結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖分析回答下列問題.
(1)從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次上分析,花和果實(shí)都屬于器官.
(2)花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程,叫傳粉.卵細(xì)胞位于圖中的胚珠內(nèi).
(3)桃的果實(shí)中,我們食用的部分是由子房壁發(fā)育來的.
(4)假設(shè)該桃樹控制花色的基因組成為R,r(R為紅色,r為白色),那么紅色花的基因型可能是RR或Rr.
(5)通過學(xué)習(xí),你認(rèn)為性狀和基因的關(guān)系是基因控制性狀.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

15.某生物小組為了探究甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響,設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)步驟:a.取三個(gè)玻璃缸編號為甲、乙、丙,各加入500ml池塘水和等量的蝌蚪飼料;b.在三缸中加入同時(shí)孵化的相同數(shù)量的蝌蚪(不少于5只),保持水溫22-25℃;c.處理方式和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:
組別
處理方法不做任何處理破壞蝌蚪甲狀腺水中加入甲狀腺激素
實(shí)驗(yàn)結(jié)果正常發(fā)育成青蛙停止發(fā)育提前發(fā)育成蒼蠅般大小的青蛙
(1)該探究實(shí)驗(yàn)中,甲、乙形成一組對照,其變量是甲狀腺激素的有無.
(2)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你得出的結(jié)論是:甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育.
(3)食鹽加碘、多吃海帶和紫菜等海產(chǎn)品可以防治地方性甲狀腺腫.海帶、紫菜均為藻類植物,它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是:沒有根莖葉的分化.
(4)海洋同一水域不同水層分布著不同的藻類植物,影響這些藻類植物分層分布的主要非生物因素是光.
(5)青蛙的個(gè)體發(fā)育過程屬于變態(tài)發(fā)育.青蛙與水稻相比,在結(jié)構(gòu)層次上多了系統(tǒng)這一層次.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

12.如圖是呼吸、消化、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖,①~⑥表示生理過程或物質(zhì),請據(jù)圖回答下列問題:
(1)①②表示肺泡與血液之間的氣體交換,①所指的氣體名稱是氧氣.慢跑和打籃球這兩種動(dòng)中,消耗氧氣較多的活動(dòng)是慢跑
(2)③表示營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)消化系統(tǒng)消化后吸收進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng).營養(yǎng)物質(zhì)主要是通過多種消化酶的作用,把大分子營養(yǎng)物質(zhì)分解為小分子營養(yǎng)物質(zhì)才能被吸收,例如淀粉被分解成葡萄糖.
(3)經(jīng)過④⑤的氣體交換后,血液變化是動(dòng)脈血變成靜脈血.
(4)⑥是指通過泌尿系統(tǒng)把體內(nèi)代謝廢物以及多余的水和無機(jī)鹽排出體外,這一生理過程叫排泄.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

19.某學(xué)校生物興趣小組野外采集草履蟲時(shí),發(fā)現(xiàn)水表層的草履蟲數(shù)量比深層的多.為什么會這樣?請幫助他們完成分析與探究過程.
(1)分析并作出假設(shè):
水體表層氧含量高于深層,草履蟲的表膜可以完成呼吸,實(shí)現(xiàn)它與水環(huán)境的氣體交換;結(jié)合觀察到的現(xiàn)象,可作出相應(yīng)的假設(shè).
(2)制定并實(shí)施計(jì)劃:
①取甲、乙兩只燒杯,加入等量的水.
②取草履蟲放入兩只燒杯中,兩燒杯中草履蟲的大小和數(shù)量要相同,放置在相同的生活環(huán)境中.
③甲燒杯中放置一個(gè)細(xì)紗網(wǎng),使草履蟲無法靠近水面,乙燒杯不采取任何處理.
(3)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論:
一段時(shí)間后,在顯微鏡下觀察兩燒杯中草履蟲的生存情況.結(jié)果發(fā)現(xiàn)甲燒杯中草履蟲生活力降低甚至死亡,而乙燒杯中草履蟲正常.據(jù)此可得出結(jié)論:草履蟲的生活需要氧氣.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

9.在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈,下列各項(xiàng)中,屬于食物鏈的是( 。
A.羊→狼→細(xì)菌B.陽光→草→羊→狼C.草→羊→狼D.狼→羊→草

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

16.如圖為顯微鏡的結(jié)構(gòu)模式圖,請問答下列問題.
(1)能夠使標(biāo)本放大到一定倍數(shù)的結(jié)構(gòu)是①和物鏡
(2)能反射光線的結(jié)構(gòu)是反光鏡
(3)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),使鏡筒的升降范圍增大的是粗準(zhǔn)焦螺旋
(4)玻片標(biāo)本應(yīng)放置在⑤和壓片夾上
(5)在以下四幅圖象中,哪一幅是觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞C

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

16.若以高莖豌豆和矮莖豌豆雜交,F(xiàn)1代全是高莖,則下列敘述中正確的是(  )
A.高莖基因?qū)Πo基因是顯性
B.矮莖基因?qū)Ω咔o基因是顯性
C.高莖基因型可以是純合體也可是雜合體
D.由后代性狀不能判斷基因的顯、隱性

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

17.如圖為研究人員繁殖熒光豬的過程示意圖,請分析回答
(1)在這項(xiàng)研究中,控制熒光豬這個(gè)性狀的基因是水母綠色熒光蛋白基因;轉(zhuǎn)入該基因的豬能發(fā)出綠色熒光說明基因控制性狀.
(2)如果甲豬毛色為黑,乙豬毛色為白,丙豬毛色為黑,則熒光豬的毛色應(yīng)為白色.
(3)研究人員說,熒光豬的后代也能發(fā)光,原因是基因發(fā)生改變,屬于可遺傳變異,能遺傳給后代.
(4)圖中用到的兩種現(xiàn)代生物技術(shù)分別是克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù).

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