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7.概念圖是我們學習和歸納知識常用的方法,下面是某同學畫的綠色開花植物的結構層次概念圖,請思考并回答下列問題

(1)圖中的A表示細胞,它是生物體結構和功能的基本單位.
(2)經過圖中的①細胞分化過程,形成了不同的組織.
(3)圖中的B、D分別表示植物的營養(yǎng)組織和營養(yǎng)器官.
(4)與人的結構層次相比,綠色開花植物體的結構層次少了系統.

分析 植物體結構和功能的基本單位是細胞,由細胞再組成組織,構成植物體的主要組織有:保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織、機械組織和分生組織.不同的組織再組成器官,植物有六大器官:根、莖、葉、花、果實和種子,由這六大器官直接構成整個綠色開花植物體.可見植物體的結構層次從微觀到宏觀依次是細胞→組織→器官→植物體.植物體無系統.

解答 解:(1)A細胞是構成生物體(病毒除外)結構和功能的基本單位.
(2)由于細胞的分化形成組織.有不同的組織有機的結合在一起,形成具有一定功能的結構,叫做器官.
(3)根、莖、葉屬于D營養(yǎng)器官,生殖器官包括花、E果實和種子.
(4)由器官構成植物體.與人體的結構層次相比,植物體的結構層次中沒有系統.
故答案為:(1)細胞    
(2)細胞分化   
(3)營養(yǎng)組織;營養(yǎng)器官   
(4)系統

點評 知識概念圖在學生的學習過程中能起到重要作用,他可以把分散的知識點進行整合,使之系統化.便于學生從總體上掌握.

練習冊系列答案
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A.體表被毛,保溫性能好
B.胎生哺乳,胚胎和幼體發(fā)良條件優(yōu)越
C.心臟四腔,輸送氧氣能力強
D.產大型的卵,奶供應胚胎充足的養(yǎng)料

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18.新疆地區(qū)的瓜果比較甜,這是因為( 。
A.白天光合作用旺盛,晚上呼吸作用強烈
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15.取食行為都是先天性行為.×. (判斷對錯)

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12.如圖是利用天竺葵探究“綠葉在光下制造淀粉”的實驗操作示意圖,請據圖回答下列問題:

(1)請你結合此實驗的操作過程,將圖中操作步驟正確排序②→③→⑦→⑥→⑤→④→①.(用數字和箭頭表示)
(2)圖②的目的是使葉片中的有機物被消耗或運走;圖⑦用黑紙片將葉片的一部分從上下兩面遮蓋的目的是形成對照.
(3)將植物放在陽光下照射幾小時后,摘下該葉片放在酒精中隔水加熱,使葉片含有的葉綠素溶解于酒精中,直到葉片變成黃白色.
(4)脫色后滴加碘液,觀察實驗結果,變藍色的部分是見光部分(填“見光部分”或“遮光部分”)
(5)本實驗得出的結論:淀粉是光合作用的產物,光是光合作用的條件.

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19.魚必須生活在水里,離開水一段時間就會死亡.對此最恰當的解釋是( 。
A.生物依賴環(huán)境B.生物適應環(huán)境C.生物改變環(huán)境D.生物影響環(huán)境

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6.細胞是生物體結構和功能的基本單位,需借助顯微鏡觀察.圖1為顯微鏡結構示意圖,圖2為顯微鏡下觀察到的兩種細胞結構示意圖.圖3為三種單細胞生物.圖4表示植物的生理過程.請據圖回答問題:
(1)圖1中,使用顯微鏡時,如視野中光線比較暗,可以調節(jié)顯微鏡的[3]遮光器和[7]反光鏡,使物像更加清晰.
(2)A:觀察人口腔上皮細胞;B:觀察葉片的切片結構;C:觀察洋蔥表皮細胞;D:驗證綠葉在光下制造淀粉等幾個實驗中,需要用碘液進行染色的是ACD(用字母表示).
(3)圖2中A、B所示兩個細胞進行分裂所需能量是通過呼吸作用提供的,這個過程發(fā)生在細胞的線粒體,用反應式表示這個過程:有機物(貯存能量)+氧 氣→二氧化碳+水+能量.
(4)圖3中,從細胞的基本結構上看,A與B、C的不同之處是,A無成形的細胞核;從營養(yǎng)方式上看,A、B、C三種生物都是異養(yǎng).
(5)圖4中,氣體a、b是通過葉表皮的氣孔進出的;若c表示無機鹽,則它在植物體內上升的動力主要來自蒸騰作用作用.
(6)大棚西瓜能夠提前上市,主要是克服了溫度對植物生長的影響;西瓜內有多粒種子,這說明個子房內 含有多個胚珠.

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7.下列特征中,蝙蝠不具有的是( 。
A.體表被毛B.善于飛行C.產卵繁殖后代D.體溫恒定

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