Question

【題目】實(shí)驗(yàn)探究題

植物的果實(shí)的表面覆蓋著果皮，就像一道屏障，保護(hù)著果實(shí)內(nèi)部的各種組織。為探究果皮的保護(hù)作用，某同學(xué)設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：取多個(gè)新鮮的蘋果果實(shí)，用水沖洗干凈后，用牙簽劃破果皮，再把它放入塑料袋中，扎緊袋口。然后，把這個(gè)塑料袋放到恒溫箱中，控制溫度為25 ℃。一個(gè)星期后，取出塑料袋，觀察發(fā)現(xiàn)蘋果開始腐爛。該同學(xué)由此得出結(jié)論：果皮對果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用。

（1）該同學(xué)提出的問題是____________________________________________________?

（2）該同學(xué)作出的假設(shè)是____________________________________________________。

（3）該同學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有明顯缺陷，請指出來。__________________。

（4）修改完善實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)變量是____________________________________________。

（5）通常我們食用的蘋果屬于___________結(jié)構(gòu)層次。我們吃蘋果時(shí)，常常用水果刀將果皮剝?nèi)ィ�吃果肉，最后剩下位于中央的“筋絡(luò)”和種子。果皮屬于_______________組織。

Answer 1

【答案】果皮對果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用嗎 果皮對果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用 果皮的完整性 沒有設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn) 器官 保護(hù)

【解析】

植物的組織有保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織、機(jī)械組織和分生組織。植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。科學(xué)探究的一般過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。對照實(shí)驗(yàn)是只有一個(gè)因素不同以外，其它的實(shí)驗(yàn)條件均相同，有利于控制實(shí)驗(yàn)的變量。

（1）提出問題是探究問題的前提，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或已有的現(xiàn)象，從而提出探究的問題。該同學(xué)得出的結(jié)論是果皮對果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用，該同學(xué)提出的問題是：果皮對果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用嗎？

（2）假設(shè)是對提出問題的肯定或否定回答，本實(shí)驗(yàn)探究的問題是果皮對果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用嗎？該同學(xué)作出的假設(shè)是果皮對果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用。

（3）對照實(shí)驗(yàn)是只有一個(gè)因素不同以外，其它的實(shí)驗(yàn)條件均相同，有利于控制實(shí)驗(yàn)的變理，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力。本探究實(shí)驗(yàn)中沒有設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺少可比性，結(jié)果缺少說服力，需要補(bǔ)充對照實(shí)驗(yàn)組，增加蘋果果皮表完整的一組，這樣形成對照實(shí)驗(yàn)。分析可知，該同學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有明顯缺陷，問題是沒有設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

（4）通過（3）分析可知，修改完善實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)變量是果皮的完整性，其它的實(shí)驗(yàn)條件均相同，有利于控制實(shí)驗(yàn)的單一變量性。

（5）通常我們食用的蘋果屬于器官結(jié)構(gòu)層次，是由表皮組織，輸導(dǎo)組織和營養(yǎng)組織等按照一定的次序聯(lián)合起來形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)。植物組織有保護(hù)組織，分生組織，營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織等，我們吃蘋果時(shí)，常常用水果刀將果皮剝?nèi)�，吃果肉，最后剩下位于中央的“筋絡(luò)”和種子。果皮屬于保護(hù)組織，具有保護(hù)作用。