8．傳染病是指由病原體大量繁殖引起的，能在人與人之間、動(dòng)物與人之間傳播的疾�。畟魅静×餍行枰齻�(gè)基本環(huán)節(jié)，下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于傳染病流行的基本環(huán)節(jié)（　　）
A．病原體B．傳染源C．傳播途徑D．易感人群

分析 傳染病是由病原體引起的，能夠在生物體之間傳播的一種疾病，具有傳染性和流行性等特點(diǎn)．傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是：傳染源、傳播途徑和易感人群．

解答 解：染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是：傳染源、傳播途徑和易感人群．
傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物．
傳播途徑：病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等．
易感人群：對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群．
可見病原體不是傳染病流行的環(huán)節(jié)．
故選：A

點(diǎn)評(píng) 明確傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

18．將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進(jìn)行培養(yǎng)，用CO2濃度測定儀測得了該玻璃罩內(nèi) CO2濃度的變化情況，繪成如圖曲
線，請(qǐng)據(jù)此回答：
（1）植物光合作用最初制造的是葡萄糖（C6H12O6），葡萄糖中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是40%．
（2）分析圖象，你認(rèn)為光合作用開始的點(diǎn)最可能是圖象上的B點(diǎn)．
（3）圖中DE段光合作用與呼吸作用的強(qiáng)弱關(guān)系是光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相當(dāng)．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

19．如下是小李老師所做的某實(shí)驗(yàn)記錄（附圖）．請(qǐng)根據(jù)小李老師的實(shí)驗(yàn)記錄回答問題．
2014年6月2日早7時(shí)：將生長情況相同的三株幼苗及用相同燒杯盛放的液體分別放入三個(gè)相同的透明玻璃罩中密閉（甲裝置中的燒杯盛放150ml清水，乙裝置中的燒杯盛放150ml清水，丙裝置中的燒杯盛放150ml氫氧化鈉溶液．已知?dú)溲趸c溶液能夠吸收空氣中的二氧化碳）．將三個(gè)裝置均放在黑暗、無光的柜櫥里一晝夜．
2014年6月3日早7時(shí)：將三個(gè)裝置移出，立即將甲完全遮光，乙、丙不遮光．將三個(gè)裝置均置于陽光充足的室外相同的環(huán)境中（見圖1）．3小時(shí)后，摘取甲、乙、丙裝置中的葉片各1片后立即恢復(fù)原裝置狀態(tài)，繼續(xù)放在該處陽光充足的環(huán)境中．將摘取的甲、乙、丙裝置中的葉片分別經(jīng)過酒精脫色、滴加碘液處理．

（1）滴加碘液后，丙裝置內(nèi)的葉片顏色變化是不變藍(lán)色．這說明光合作用需要二氧化碳．
（2）幼苗吸收的氣體是通過葉片的氣孔（填結(jié)構(gòu)名稱）進(jìn)行的．
（3）圖2表示2014年6月3日0時(shí)到24時(shí)之間某裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化情況，該裝置是乙．
（4）從圖2中的8時(shí)到18時(shí)的曲線變化情況分析，該時(shí)間段內(nèi)該裝置內(nèi)的幼苗主要進(jìn)行的是光合作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

16．豌豆種子的圓粒與皺粒是一對(duì)相對(duì)性狀，某校生物興趣小組的同學(xué)對(duì)這對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行了研究，統(tǒng)計(jì)了不同的親本組合所產(chǎn)生的后代的性狀，結(jié)果如下表．若用A表示顯性基因，用a表示隱性基因，請(qǐng)分析并回答下列問題：
組合親本子代
一皺粒×皺粒皺粒
二圓�！涟櫫�圓�！“櫫�
三圓�！翀A粒圓�！“櫫�
（1）組合三中，親本雙方都為“圓�！�，后代中出現(xiàn)了“皺�！�，這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上叫做變異．
（2）根據(jù)組合三可以判斷，圓粒 是顯性性狀．
（3）組合二中，親本“圓�！钡幕蛐褪茿a．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．生活在陽光下的植物，能夠進(jìn)行的作用有（　�。�
A．光合作用和蒸騰作用B．只進(jìn)行光合作用
C．光合作用和呼吸作用D．光合作用、呼吸作用和蒸騰作用

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

13．以下是某校校醫(yī)室的一則通知：
“近日，810班發(fā)現(xiàn)一起麻疹病例，生病學(xué)生已回家檢查和治療．濱江區(qū)疾控中心醫(yī)生也到我校了解情況．經(jīng)協(xié)商，對(duì)此事件作如下處理：
①生病學(xué)生由家長帶去醫(yī)院檢查治療．若再有學(xué)生有發(fā)燒、紅疹、咳嗽等癥狀，班主任立即與家長聯(lián)系，請(qǐng)家長帶領(lǐng)學(xué)生即刻到醫(yī)院治療．治療期間在家里隔離，沒有學(xué)校醫(yī)務(wù)室允許，沒有痊愈的生病學(xué)生不能回學(xué)校上課．
②建議810班所有任課老師到疾控中心接種麻疹疫苗；班主任通知家長，請(qǐng)帶沒有接種過麻疹疫苗的孩子到衛(wèi)生防疫部門接種麻疹疫苗．
③810班維持正常教學(xué)秩序，按時(shí)出操、下課、到餐廳就餐．教室在下課時(shí)間做到常規(guī)開窗通風(fēng)，落實(shí)到人．”
（1）從傳染病學(xué)分析，麻疹病毒屬于病原體．
（2）學(xué)校給出的處理措施①屬于控制傳染病措施中的傳染源；學(xué)生生病期間在家隔離，沒有痊愈不能回校上課是因?yàn)閭魅静〉奶攸c(diǎn)之一是具有傳染性．
（3）在許多疾病的發(fā)病初期，人體往往會(huì)發(fā)燒，這時(shí)體溫升高，新陳代謝加快，這是人體對(duì)入侵的細(xì)菌或病毒作出的一種免疫反應(yīng)，此時(shí)抽病人的血液化驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)血液中的白細(xì)胞數(shù)量明顯增加；這種細(xì)胞所進(jìn)行的免疫類型屬于非特異性免疫．
（4）抗體是人體細(xì)胞產(chǎn)生的具有免疫作用的蛋白質(zhì)，下列哪些物質(zhì)的成分與其相似AB．
A．胰島素      B．淀粉酶       C．DNA．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．在探究“植物體水分散失”實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：取A、B、C三個(gè)量筒，放在同一室內(nèi)陰涼處．A中不放植物，B、C中各放入一株生長狀態(tài)相同的天竺葵枝條，其中B去掉所有葉片，C保留所有葉片．每天上午8時(shí)，向量筒加水至100mL處，晚上8時(shí)記錄液面的刻度，連續(xù)6天．測得數(shù)據(jù)如下表所示．請(qǐng)分析表中的數(shù)據(jù)，并回答問題：
量筒液面刻度（mL）
第一天第二天第三天第四天第五天第六天
A99.599.59999.799.399.8
B949690979297
C606250646068
（1）這六天當(dāng)中氣溫最高的是第三天．
（2）量筒C第六天通過莖散失的水分是2.8 mL，通過葉片散失的水分是29mL．
（3）如果要根據(jù)上述數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，應(yīng)分別計(jì)算A、B、C三個(gè)量筒六天測量數(shù)據(jù)的平均值，然后進(jìn)行比較．
（4）根據(jù)對(duì)上表數(shù)據(jù)的分析可以得出的結(jié)論是植物的莖和葉都能散失水分，其中葉是散失水分的主要器官．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

17．雙眼皮受顯性基因（B）控制，小棋是單眼皮，他的父母都是雙眼皮，決定小棋父母的基因型（　�。�
A．都是BBB．都是BbC．都是bbD．分別是BB和bb

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖是細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）根據(jù)細(xì)菌的外部形態(tài)大致可分為三種類型，分別是球菌、桿菌和螺旋菌．
（2）細(xì)菌被稱為原核生物，是因?yàn)樗m有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形細(xì)胞核．
（3）圖中的⑥對(duì)細(xì)菌具有保護(hù)作用．
（4）大多數(shù)細(xì)菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)（填“自養(yǎng)”或“異養(yǎng)”），它們能將有機(jī)物分解為無機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者．

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同步練習(xí)冊(cè)答案