20.小菜從市場(chǎng)里買(mǎi)回來(lái)幾個(gè)番茄,并認(rèn)真地進(jìn)行分析研究:
(1)他切開(kāi)一個(gè)番茄,有許多汁液流出.這些汁液是番茄的細(xì)胞液,它來(lái)自于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的液泡(選填“細(xì)胞核”、“細(xì)胞質(zhì)”或“液泡”).
(2)取另外一個(gè)番茄,用開(kāi)水燙過(guò)后撕下一層薄薄的表皮,在顯微鏡下觀察,發(fā)現(xiàn)細(xì)胞排列緊密,這層表皮屬于保護(hù)組織;表皮以?xún)?nèi)的部分是果肉細(xì)胞,在顯微鏡下觀察細(xì)胞壁比較薄,且排列分散,屬于營(yíng)養(yǎng)組織.
(3)切開(kāi)果肉,發(fā)現(xiàn)里面有一些白色的“筋絡(luò)”,取一條“筋絡(luò)”,洗去果肉細(xì)胞,制成臨時(shí)裝片,輕輕一壓,然后放在顯微鏡下觀察,發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)胞一個(gè)個(gè)上下連接,且中間的細(xì)胞壁上有許多的小孔,你估計(jì)這部分結(jié)構(gòu)可能是輸導(dǎo)組織.
(4)根據(jù)以上的觀察,小明得出結(jié)論:番茄是一個(gè)由多種組織按照一定的次序構(gòu)成的器官.

分析 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;細(xì)胞經(jīng)過(guò)分化形成了許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同的細(xì)胞群,把形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞群叫做組織;生物體的器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的,這些組織按一定的次序聯(lián)合起來(lái),形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)叫做器官;在大多數(shù)動(dòng)物體和人體中,一些器官進(jìn)一步有序地連接起來(lái),共同完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)生理活動(dòng),就構(gòu)成了系統(tǒng).據(jù)此解答.

解答 解:(1)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和葉綠體.其中液泡中含有細(xì)胞液,細(xì)胞液中含有多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).切開(kāi)一個(gè)番茄,有許多汁流出.這些汁水就是細(xì)胞液,它來(lái)自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的液泡.
(2)果皮細(xì)胞排列緊密,能夠保護(hù)果肉細(xì)胞免受細(xì)菌的危害,屬于保護(hù)組織,果肉細(xì)胞排列疏松細(xì)胞壁薄含有豐富的營(yíng)養(yǎng)屬于營(yíng)養(yǎng)組織.
(3)果肉中的筋絡(luò),是由導(dǎo)管和篩管組成的輸導(dǎo)組織,能夠運(yùn)輸水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物,屬于輸導(dǎo)組織.
(4)番茄是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起的,能夠完成貯存營(yíng)養(yǎng)和繁殖后代等生理功能,屬于器官.
故答案為:(1)細(xì)胞液;液泡;
(2)保護(hù);營(yíng)養(yǎng);
(3)輸導(dǎo);
(4)器官

點(diǎn)評(píng) 解題的關(guān)鍵是對(duì)系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞概念的理解.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.孟德?tīng)柺恰艾F(xiàn)在遺傳學(xué)之父”,是遺傳學(xué)的奠基人,在孟德?tīng)枏氖碌拇罅恐参镫s交試驗(yàn)中,以豌豆雜交試驗(yàn)的成績(jī)最為出色.經(jīng)過(guò)整整8年的不懈努力,終于發(fā)表了《植物雜交試驗(yàn)》的論文,突出了花的顏色、植株高矮等性狀是由遺傳單位即遺傳因子決定的,并揭示出遺傳學(xué)的兩個(gè)基本規(guī)律--基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律.令人遺憾的是,由于他那不同于前人的創(chuàng)造性見(jiàn)解,竟然使得他的科學(xué)論文在長(zhǎng)達(dá)35年的時(shí)間里沒(méi)有引起生物界同行們的注意.直到三位不同國(guó)籍的植物學(xué)家在各自的雜交試驗(yàn)中分別予以證實(shí)后,才受到重視和公認(rèn),遺傳學(xué)的研究從此也就很快地發(fā)展起來(lái).請(qǐng)回答:
(1)孟德?tīng)査v的“遺傳因子”在現(xiàn)代遺傳學(xué)被稱(chēng)為基因.
(2)孟德?tīng)柍晒Φ脑蛑皇沁x擇了豌豆為實(shí)驗(yàn)材料.你認(rèn)為以下可能的原因是AC.
A.生長(zhǎng)周期短,便于研究
B.變異是定向的,便于人為控制
C.是自花傳粉植物,能避免外來(lái)花粉的干擾
D.有較大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值
(3)孟德?tīng)栐?年中通過(guò)觀察、分析、提出問(wèn)題后,通過(guò)推理和想象提出嘗試性的解釋進(jìn)行演繹推理,最后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn).這種科學(xué)研究方法叫D
A.類(lèi)比推理法B.對(duì)照實(shí)驗(yàn)法C.?dāng)?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法D.假說(shuō)演繹法.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

11.為研究棉花去棉鈴(果實(shí))后對(duì)葉片光合作用的影響,研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株,去除不同比例棉鈴,3天后測(cè)定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量,結(jié)果如圖.

(1)由圖1可知:隨著去除棉鈴百分率的提高,葉片光合速率逐漸下降;正常植株的CO2固定速率相對(duì)值是28.
(2)由圖2可知,去除棉鈴后,植株葉片中淀粉和蔗糖的含量逐漸升高.已知葉片光合產(chǎn)物會(huì)被運(yùn)到棉鈴等器官并被利用,因此去除棉鈴后,葉片光合產(chǎn)物利用量減少,輸出量降低,進(jìn)而在葉片中積累.
(3)綜合上述結(jié)果可推測(cè),葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì)仰制(選填“促進(jìn)”或“仰制”)光合作用.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

8.探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”中,小鳳以當(dāng)年飽滿的大豆種子為材料進(jìn)行探究,方案如表.請(qǐng)分析回答:
瓶號(hào)      1       2      3      4
種子10粒相同種子10粒相同種子10粒相同種子10粒相同種子
環(huán)境條件不放水,置于
溫暖處
放適量水,置于
溫暖處
放適量水,置于
冰箱保鮮層
放過(guò)量水,置于
溫暖處
(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:只有2號(hào)瓶的種子能夠正常萌發(fā).實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣.
(2)如果小鳳要證明“種子萌發(fā)需要充足的空氣”,應(yīng)選擇2號(hào)瓶和4號(hào)瓶為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(3)1號(hào)瓶和3號(hào)瓶不能(填“能”或“不能”)構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),原因是有兩個(gè)變量.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.有一次,小明在外就餐時(shí)發(fā)現(xiàn)了蟑螂,他想到了一個(gè)問(wèn)題.就是蟑螂是靠什么尋找食物的?于是他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):在一個(gè)較大的紗罩內(nèi)分別放入一堆糖,將兩只蟑螂中的一只剪掉觸角,另一只不做處理(每剪掉觸角),并將它們同時(shí)放入紗罩內(nèi).之后小明發(fā)現(xiàn)沒(méi)剪掉觸角的蟑螂很快就找到了糖,而焦掉觸角的蟑螂則在里面亂撞.小明又用其他蟑螂多次重復(fù)了上述實(shí)驗(yàn),都得到相同的結(jié)果.
(1)小明進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),所做的猜想是螞蟻可能是靠觸角尋找食物.
(2)同學(xué)小軍認(rèn)為小明的實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)只放剪掉觸角和沒(méi)有剪掉觸角的蟑螂各一只,應(yīng)該各放幾只,你認(rèn)為有無(wú)必要?有必要.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.如圖為人腦和脊髓的模式圖,有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A.①和②是調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)的最高級(jí)中樞
B.③具有協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、維持身體平衡的作用
C.④既參與反射,又具有傳導(dǎo)功能
D.①和④構(gòu)成中樞神經(jīng)系統(tǒng)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.水稻種子萌發(fā)時(shí),如果長(zhǎng)時(shí)間缺氧,引發(fā)爛根,其原因是(  )
A.CO中毒B.CO2中毒C.酒精中毒D.乳酸中毒

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

2.我們可以利用如圖一所示裝置來(lái)比較植物光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度.已知其他條件適宜,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)當(dāng)甲處氣體的CO2濃度低于乙處時(shí),植物光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用.(選填“大于”、“小于”或“等于”).
(2)黑暗時(shí),甲處測(cè)到的CO2主要來(lái)自植物的呼吸作用、空氣中原有的二氧化碳等.
(3)裝置內(nèi),光由暗逐步調(diào)亮,測(cè)得甲處CO2量下降;光照強(qiáng)度與甲處CO2量的關(guān)系如圖二,說(shuō)明在ab段范圍內(nèi)隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)植物光合作用的強(qiáng)度增強(qiáng).
(4)1771年英國(guó)科學(xué)家普里斯特利通過(guò)如圖三實(shí)驗(yàn)證實(shí)植物能更新污濁的空氣,可有人于黑暗環(huán)境中重復(fù)他的實(shí)驗(yàn)卻得出相反的結(jié)論:植物和動(dòng)物同樣會(huì)使空氣變污濁.據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí),你得出的結(jié)論是植物只有在光照條件下才能進(jìn)行光合作用,植物光合作用的同時(shí)也進(jìn)行呼吸作用.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列生物新個(gè)體的產(chǎn)生
①試管嬰兒的出生;  ②草履蟲(chóng),細(xì)菌等通過(guò)分裂產(chǎn)生新個(gè)體;
③菊花枝條的扦插;   ④玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)出玉米植株;  ⑤馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根;    
⑥水螅的出芽生殖;   ⑦代孕母羊產(chǎn)下克隆羊多莉;     ⑧蛙的受精卵發(fā)育成蝌蚪.
屬于有性生殖的是( 。
A.②③⑤⑥B.①④⑦⑧C.②③⑤⑥⑦D.①④⑧

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同步練習(xí)冊(cè)答案