分析 傳染病的預(yù)防措施,即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群;注射疫苗能使人體內(nèi)產(chǎn)生抗體,屬于特異性免疫,據(jù)此答題;
解答 解:(1)根據(jù)寄主(寄生生物)不同把病毒分為三類:專門寄生在動物細(xì)胞里的病毒叫動物病毒如流感病毒、專門寄生在植物細(xì)胞里的病毒叫植物病毒如煙草花葉病毒、專門寄生在細(xì)菌細(xì)胞里的病毒叫細(xì)菌病毒,也叫做噬菌體如大腸桿菌噬菌體.甲肝病毒屬于動物病毒.
(2)傳染源指能夠散播病原體的人或動物.發(fā)病的甲肝患者能夠散播病原體,屬于傳染源;
(3)病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑,如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.對被污染的日常用品、餐具等立即進(jìn)行消毒處理或把甲肝患者用的碗筷要同家人分開,這樣做的目的是切斷傳播途徑.
(4)接種用的疫苗是由減毒的、低毒的、滅活的病原體制成的生物制品,將疫苗注射到人體后,能刺激人體產(chǎn)生抵抗該病的一種特殊的蛋白質(zhì),叫抗體.抗體只能消滅特定的病原體,對其它病原體無效,因此屬于特異性免疫.可見其特點是:出生后才產(chǎn)生的,只針對某一特定的病原體或異物起作用,所以該疫苗不能對狂犬病病毒起作用.
故答案為:(1)動物
(2)傳染源
(3)切斷傳播途徑
(4)抗體;不能
點評 傳染病的知識往往與免疫的知識相關(guān)聯(lián),所以最好把這兩部分知識結(jié)合起來學(xué)習(xí).
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食物鏈的結(jié)構(gòu):陽光→草→兔→狐 | |
B. | 細(xì)胞分裂過程:細(xì)胞核分裂→細(xì)胞質(zhì)分裂→新細(xì)胞形成 | |
C. | 植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→植物體 | |
D. | 人類進(jìn)化的大致過程:南方古猿→直立人→智人 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 進(jìn)行實驗時,先將天竺葵放到黑暗處一晝夜 | |
B. | 將摘下的葉片放入盛有酒精的燒杯中直接加熱 | |
C. | 滴加碘液并漂洗后,葉片遮光部分不變藍(lán),見光部分變藍(lán) | |
D. | 該實驗說明了淀粉是光合作用的產(chǎn)物,光是光合作用的條件 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 克隆技術(shù) | B. | 發(fā)酵技術(shù) | C. | 轉(zhuǎn)基因技術(shù) | D. | 組織培養(yǎng) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對光時,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使高倍物鏡對準(zhǔn)通光孔,并選用較大光圈 | |
B. | 放裝片時,將字符裝片用壓片夾壓住,字符正對通光孔中心 | |
C. | 用低倍鏡觀察時,先調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋,再調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 | |
D. | 用高倍鏡觀察時,先在低倍鏡下找到目標(biāo),再轉(zhuǎn)至高倍鏡 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用酵母菌釀制葡萄酒 | |
B. | 利用組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗 | |
C. | 利用克隆技術(shù)培育多莉羊 | |
D. | 將人生長激素基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌細(xì)胞內(nèi) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將目鏡換成5× | B. | 拉近物鏡與載玻片的距離 | ||
C. | 左右移動載玻片 | D. | 將物鏡換成45× |
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科目:初中生物 來源: 題型:多選題
A. | 糖水 | B. | 蘋果汁 | C. | 桔子汁 | D. | 淀粉糊 |
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