分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(3)在生態(tài)系統(tǒng)中能量沿著食物鏈流動(dòng)逐級(jí)遞減,即能量往下一級(jí)傳遞只是傳遞上一級(jí)能量的10%~20%.
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中,有害物質(zhì)可以通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累,其濃度隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)別的升高而逐步增加,這種現(xiàn)象叫生物富集.
解答 解:(1)在生態(tài)系統(tǒng)中,只有生產(chǎn)者(綠色植物)才能通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,并將光能儲(chǔ)存在有機(jī)物中,為自身和其他生物提供食物和能量,因此,能量流動(dòng)的起點(diǎn)是從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開(kāi)始的.
(2)圖一中,草是綠色植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,屬于生產(chǎn)者;兔、狐等動(dòng)物不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,必須直接或間接以草為食,屬于消費(fèi)者.因此完整生態(tài)系統(tǒng)的生物部分還應(yīng)包括分解者.
(3)食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成的鏈狀結(jié)構(gòu),圖中食物鏈有:草→兔→鷹;草→兔→狐;草→鼠→狐;草→鼠→鷹;草→鼠→蛇→鷹,共5分解者條.兔、鼠、狐是哺乳動(dòng)物,所以該食物網(wǎng)中的生物從進(jìn)化地位看,最高等的是兔、鼠、狐.
(4)能量沿食物鏈流動(dòng)逐級(jí)遞減,因此越往食物鏈的末端,能量越少.“若圖二表示草→鼠→蛇→鷹按順序建立的能量金字塔”,則能量金字塔中甲、乙、丙、丁別代表鷹、蛇、鼠、草.所以乙對(duì)應(yīng)的生物是蛇.其中草屬于植物,其細(xì)胞結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁,細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核,液泡,葉綠體,與其他生物相比特有細(xì)胞壁,液泡,葉綠體,結(jié)構(gòu)層次與其他生物相比不包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu).
故答案為:(1)生產(chǎn)者通過(guò)光合作用固定太陽(yáng)能;
(2)分解者;
(3)5;兔、鼠、狐;
(4)蛇;草.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 農(nóng)田中的植物、蛇、昆蟲(chóng) | B. | 陽(yáng)光、溫度、水、空氣、土壤等 | ||
C. | 上述A和B的總和 | D. | 上述A和B的總和再加上其他的青蛙 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 性腺分泌性激素不受神經(jīng)系統(tǒng)的控制 | |
B. | 性激素可以直接進(jìn)入血液循環(huán) | |
C. | 在性激素的作用下,青少年出現(xiàn)了第二性征 | |
D. | 分泌雄性激素的器官是睪丸 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ①②③ | C. | ②③⑤ | D. | ①③④ |
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