【題目】如圖,在等腰中,,,以為直角邊作等腰△,以為直角邊作等腰△,則的長度為__.
【答案】16
【解析】
利用等腰直角三角形的性質(zhì)以及勾股定理分別求出各邊長,進(jìn)而得出答案.
解:∵△OAA1為等腰直角三角形,OA=1,
∴AA1=OA=1,OA1=OA=;
∵△OA1A2為等腰直角三角形,
∴A1A2=OA1=,OA2=OA1=2;
∵△OA2A3為等腰直角三角形,
∴A2A3=OA2=2,OA3=OA2=2;
∵△OA3A4為等腰直角三角形,
∴A3A4=OA3=2,OA4=OA3=4.
∵△OA4A5為等腰直角三角形,
∴A4A5=OA4=4,OA5=OA4=4.
∵△OA5A6為等腰直角三角形,
∴A5A6=OA5=4,OA6=OA5=8.
∴OA8的長度為=16.
故答案為:16.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,已知拋物線y1=﹣2x2+2,直線y2=2x+2,當(dāng)x任取一值時(shí),x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值分別為y1、y2 . 若y1≠y2 , 取y1、y2中的較小值記為M;若y1=y2,記M=y1=y2 . 例如:當(dāng)x=1時(shí),y1=0,y2=4,y1<y2 , 此時(shí)M=0.下列判斷: ①當(dāng)x>0時(shí),y1>y2;②當(dāng)x<0時(shí),x值越大,M值越小;③使得M大于2的x值不存在;④使得M=1的x值是﹣ 或 .
其中正確的個(gè)數(shù)是( )
A.1個(gè)
B.2個(gè)
C.3個(gè)
D.4個(gè)
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,催生了快遞行業(yè)的高速發(fā)展,小明計(jì)劃給朋友快遞一部分物品,經(jīng)了解有甲乙兩家快遞公司比較合適.甲公司表示:快遞物品不超過1千克的,按每千克22元收費(fèi);超過1千克,超過的部分按每千克15元收費(fèi).乙公司表示:按每千克16元收費(fèi),另加包裝費(fèi)3元.設(shè)小明快遞物品x千克.
(1)根據(jù)題意,填寫下表:
重量(千克) | 0.5 | 1 | 3 | 4 | … |
甲公司 | 22 | 67 | … | ||
乙公司 | 11 | 51 | … |
(2)請(qǐng)分別寫出甲乙兩家快遞公司快遞該物品的費(fèi)用y(元)與x(千克)之間的函數(shù)關(guān)系式;
(3)小明應(yīng)選擇哪家快遞公司更省錢?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,四邊形ABCD中,∠B=90°,AB∥CD,M為BC邊上的一點(diǎn),且AM平分∠BAD,DM平分∠ADC.
求證:(1)AM⊥DM;
(2)M為BC的中點(diǎn).
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,,于,于,且,點(diǎn)從向運(yùn)動(dòng),每分鐘走,點(diǎn)從向運(yùn)動(dòng),每分鐘走,、兩點(diǎn)同時(shí)出發(fā),運(yùn)動(dòng)___分鐘后與全等.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,△ABC的頂點(diǎn)分別為A(2,4),B(﹣2,2),C(3,1).
(1)作出△ABC關(guān)于x軸對(duì)稱的圖形△DEF,寫出頂點(diǎn)D、E、F的坐標(biāo).
(2)如果點(diǎn)H(3m﹣1,n﹣6)與點(diǎn)H′(2n+7,3m﹣9)關(guān)于y軸對(duì)稱,求m,n的值.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在平面直角坐標(biāo)系xOy中,平行四邊形OABC的頂點(diǎn)A,B的坐標(biāo)分別為(6,0),(7,3),將平行四邊形OABC繞點(diǎn)O逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)得到平行四邊形OA′B′C′,當(dāng)點(diǎn)C′落在BC的延長線上時(shí),線段OA′交BC于點(diǎn)E,則線段C′E的長度為 .
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,四邊形ABCD中,∠A=∠C=90°,BE,DF分別是∠ABC,∠ADC的平分線.
(1)∠1與∠2有什么關(guān)系,為什么?
(2)BE與DF有什么關(guān)系?請(qǐng)說明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,直線AB、CD相交于點(diǎn)O,OM⊥AB.
(1)若∠1=∠2,求∠NOD.
(2)若∠1=∠BOC,求∠AOC與∠MOD.
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