【題目】端午節(jié)賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)習(xí)俗．運(yùn)動員用漿向后劃水，水給漿一個(gè)向前的力，使龍舟向前行駛的力的施力物體是（ ）
A.龍舟
B.水
C.運(yùn)動員
D.船漿

【答案】B
【解析】解：端午節(jié)賽龍舟中的運(yùn)動員用漿向后劃水，漿對水有向后的作用力，水對龍舟向前產(chǎn)生一個(gè)大小相等的作用力，所以使龍舟向前行駛的力的施力物是水． 故選 B．
根據(jù)力的作用是相互的進(jìn)行分析．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示的甲、乙兩個(gè)實(shí)心正方體分別放在水平地面上．

①若甲的質(zhì)量為1千克，求物體甲的密度ρ甲；

②若乙的質(zhì)量為2千克，求物體乙對地面的壓強(qiáng)p乙；

方案 設(shè)計(jì)的方法

A 加在兩物體上的力方向都向下

B 加在兩物體上的力方向都向上

C 甲物體上的力方向向上，乙物體上的力方向向下

D 甲物體上的力方向向下，乙物體上的力方向向上

③若甲、乙的質(zhì)量分別是m、2m，底面積分別是S、nS（n＞2），要使兩個(gè)正方體對水平地面的壓強(qiáng)相等，可同時(shí)在兩個(gè)正方體上表面施加一個(gè)豎直方向、大小相等的力F．某同學(xué)分別設(shè)計(jì)了如右表所示的四種方案．

選擇：方案 的設(shè)計(jì)是可行的；且方案 的力F最��；

求出：可行的方案中的最小力F小．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】煤油的熱值是4．6×107J/kg，完全燃燒50g的煤油，放出多少熱量？如果這些熱量全部被20℃的10kg水吸收，可以把水溫升高多少度？

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】搓手能使手的溫度升高，這是用 的方法使手的內(nèi)能增加；生活中我們經(jīng)�？吹剿緳C(jī)往汽車發(fā)動機(jī)的水箱里灌水，這是因?yàn)樗?/span> 大，所以在相同條件下水能帶走較多的 ，冷卻效果好。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】一個(gè)中學(xué)生的體重最接近（ ）
A.5N
B.50N
C.500N
D.5000N

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】小明和小亮按照課本要求探究并聯(lián)電路中電流的關(guān)系，他們設(shè)計(jì)的電路如圖所示．把電流表分別接入到電路中的A、B、C處，測出它們的電流，填入下表：

實(shí)驗(yàn)

次數(shù)

A處電流IA/A

B處電流IB/A

C處電流IC/A

1

0.10

0.12

0.22

2

0.20

0.24

0.44

3

0.25

0.30

0.55

（1）過對上面數(shù)據(jù)的分析，可以得出是： ；

（2）測量三次的目的是： ，在實(shí)驗(yàn)中我們可以采用 方法改變電流的大小從而進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】能源、信息、材料是現(xiàn)代社會發(fā)展的三大支柱，下列說法正確的是 (　　)

A. 太陽能、風(fēng)能和核能都是可再生能源

B. 光纖通信是依靠超聲波來傳遞信息的

C. 在通常情況下，銅、碳棒和陶瓷都屬于導(dǎo)體

D. 秦山核電站是利用原子核裂變釋放的核能來發(fā)電的

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】

A. 先凝固，后升華 B. 先液化，后汽化

C. 先凝固，后蒸發(fā) D. 先凝華，后升華

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】我班物理興趣小組的同學(xué)，利用如圖所示的裝置，在杠桿支點(diǎn)的兩邊分別掛上鉤碼來探究杠桿的平衡條件．

（1）若杠桿靜止在如圖甲所示的位置，此時(shí)杠桿平衡嗎？ ．（選填“平衡”或“不平衡”）

（2）為盡量減小杠桿自身的 對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，應(yīng)使杠桿在水平位置平衡，如圖甲中，應(yīng)將右端的平衡螺母向 （選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)；將杠桿調(diào)在水平位置平衡還可以方便的測量 ．

（3）實(shí)驗(yàn)中測得的數(shù)據(jù)如表所示，表格中漏填的數(shù)據(jù)為 N．

（4）有的同學(xué)按現(xiàn)有方案得出如下結(jié)論：“動力×支點(diǎn)到動力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”．這個(gè)結(jié)論與杠桿平衡條件不符，為解決本實(shí)驗(yàn)方案的這一不足，請你給他們一個(gè)合理的建議： ．

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