3.在生活和化學實驗中,人們經(jīng)常用到各種除濕劑(即干燥劑).
(1)氫氧化鈉、濃硫酸:有吸水性,在化學實驗中常用作干燥劑,但日常生活中卻很少用它作除濕劑,其原因是腐蝕性強;氫氧化鈉易變質(zhì),檢驗其是否變質(zhì),可選用試劑稀鹽酸.
(2)還原鐵粉:稱“雙吸劑”,能吸收空氣中氧氣和水蒸氣,常用于食品保鮮.
(3)生石灰:常用食品干燥劑.取一袋干燥劑,進行如圖實驗,向盛有一定量食品干燥劑的燒杯中注入適量水,過一會兒,試管中看到的現(xiàn)象是有氣泡,石蕊變紅.
現(xiàn)象解釋:生石灰與水反應(yīng)放熱,使可樂溫-度升高,液體中碳酸分解、且二氧化碳溶解度隨溫度的升高而變小,瓶內(nèi)氣體壓強變大,瓶內(nèi)部分氣體沿導管進入試管中,試管中發(fā)生反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3(化學方程式).
(4)硅膠:高活性吸附材料,不溶于水和任何溶劑,無毒無味,化學性質(zhì)穩(wěn)定.下面流程是利用工廠廢水(含乙醇和大量無機懸浮物)和電子工業(yè)廢料(含SiO2和Cu2(OH)2CO3)制備硅膠,并回收銅的工藝設(shè)計,回答下列問題:

a.“初沉”加入的試劑是明礬,其作用是吸附懸浮物,使其沉降.
b.反應(yīng)Ⅰ的化學方程式 CH3CH2OH+CuO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Cu+H2O+CH3CHO
c.試劑Y為氫氧化鈉溶液;加快反應(yīng)Ⅱ速率的措施有(任寫一條)增大氫氧化鈉溶液的濃度或?qū)⒐腆w粉碎或升高溫度等
d.與生石灰相比,硅膠作為干燥劑的優(yōu)點是可再生、無腐蝕性,氧化鈣與水放熱易造成傷害.(寫出一點)

分析 (1)根據(jù)物質(zhì)的腐蝕性以及物質(zhì)的檢驗方法來分析;
(2)根據(jù)鐵生銹的條件進行分析解答本題;
(3)根據(jù)生石灰的性質(zhì)以及影響氣體溶解度的因素來分析;
(4)根據(jù)明礬的凈水原理、質(zhì)量守恒定律、影響反應(yīng)速率的因素以及反應(yīng)特點來分析.

解答 解:(1)氫氧化鈉、濃硫酸具有很強的腐蝕性,日常生活中很少用它作除濕劑;氫氧化鈉極易和空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和水而變質(zhì),在實驗室檢驗碳酸鹽的存在常向樣品中加鹽酸,因為碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉、水和二氧化碳,故看是否會生成氣體而進行檢驗.故填:腐蝕性強,稀鹽酸(合理即可);
(2)鐵在潮濕的環(huán)境中容易和水分及氧氣反應(yīng)而生銹,故鐵粉能夠吸收空氣中的水分和氧氣,常用于食品保鮮.故填:氧氣和水蒸氣;
(3)生石灰與水反應(yīng)生成氫氧化鈣,此過程中會放出大量的熱,造成可樂的溫度升高,而氣體的溶解度隨著溫度的升高而減小,所以導管口有氣泡冒出,生成的二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸,碳酸顯酸性能使紫色的石蕊試液變紅色;故填:有氣泡,石蕊變紅;變;CO2+H2O=H2CO3;
(4)a.明礬是一種常用的凈水劑,廢水中加入明礬后,會吸附懸浮物,使其沉降;故填:吸附懸浮物,使其沉降;
b.由質(zhì)量守恒定律可知,反應(yīng)前后,原子的種類和數(shù)目不變,反應(yīng)前有:2C、6H、Cu、2O;反應(yīng)后有:2C、4H、O、Cu,所以空格處填寫的化學式為H2O;故填:H2O;
c.增大反應(yīng)物的濃度,升高溫度或?qū)⒐腆w反應(yīng)物研磨成粉末狀增大了反應(yīng)物之間的接觸面積,這樣都會加快化學反應(yīng)的速率;故填:增大氫氧化鈉溶液的濃度或?qū)⒐腆w粉碎或升高溫度等;
d.由流程圖可知,硅膠可再生、沒有腐蝕性;而氧化鈣與水反應(yīng)會放出大量的熱而造成傷害;故填:可再生、無腐蝕性,氧化鈣與水放熱易造成傷害.

點評 本題主要考查學生運用所學化學知識綜合分析和解決實際問題的能力.增加了學生分析問題的思維跨度,強調(diào)了學生整合知識的能力.

練習冊系列答案
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14.乙醇汽油作為一種新型清潔燃料,符合我國能源替代戰(zhàn)略和可再生能源發(fā)展方向,技術(shù)上成熟安全可靠,在我國完全適用,具有較好的經(jīng)濟效益和社會效益,請回答以下有關(guān)的問題
(1)汽油中加入乙醇的目的是什么?
(2)使乙醇汽油充分燃燒應(yīng)該考慮的因素是什么?

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15.鹽城,一個讓人打開心扉的地方.下列做法不利于建設(shè)水綠鹽城、濕地之都的是(  )
A.實行垃圾分類回收再利用B.控制煙花爆竹的燃放
C.推廣秸稈綜合利用杜絕露天焚燒D.過量使用農(nóng)藥化肥提高農(nóng)作物產(chǎn)量

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11.已知A~H均為初中化學的常見物質(zhì),A是天然氣的主要成分,B、C、D、H均為氧化物,B在常溫下為液態(tài),D為黑色固體,E、F為兩種氣態(tài)單質(zhì),G為固態(tài)單質(zhì).有關(guān)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示,回答下列問題:

(1)寫出物質(zhì)D的化學式Fe3O4;
(2)反應(yīng)①、②、③、④中屬于化合反應(yīng)的是②,屬于置換反應(yīng)的是④;
(3)寫出反應(yīng)③的化學方程式4CO+Fe3O4$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3Fe+4CO2

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

18.小麗喜食豆腐,今天,小麗讓媽媽為她做菠菜炒豆腐,可小麗的媽媽卻告訴她菠菜不能與豆腐同食.
【提出問題】菠菜為什么不能與豆腐同食?
【查閱資料】草酸鈣(CaC2O4)是不能被人體吸收的沉積物.豆腐中含有較多的鈣鹽 如硫酸鈣(CaSO4)等,菠菜、洋蔥、竹筍中含有豐富的草酸(H2C2O4)、草酸鈉(Na2C2O4),豆腐和上述幾種蔬菜混合食用,可能誘發(fā)“結(jié)石”癥.
(1)由草酸的化學式可知草酸由C、H、O三種元素組成.
(2)草酸與硫酸鈣反應(yīng)的化學方程式為H2C2O4+CaSO4?CaC2O4↓+H2SO4,請寫出草酸鈉與硫酸鈣反應(yīng)的化學方程式:Na2C2O4+CaSO4═Na2SO4+CaC2O4↓.
【提出猜想】菠菜與豆腐同食可能會誘發(fā)“結(jié)石”癥.
【設(shè)計實驗】
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
①將菠菜在少量開水中煮沸2min~3min,取1mL~2mL濾液于試管中,丙滴加少量CaSO4或CaCl2溶液產(chǎn)生白色沉淀有草酸鈣生成
②在步驟①的沉淀物中加入過量稀鹽酸沉淀部分溶解且產(chǎn)生氣泡被溶解的沉淀一定不是CaC2O4
【發(fā)現(xiàn)新問題】被溶解的沉淀是什么?產(chǎn)生的氣體又是什么?于是她又設(shè)計如下實驗進一步探究:
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
③將步驟②產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中澄清的石灰水變渾濁產(chǎn)生的氣體是CO2步驟②被溶解的沉淀是碳酸鈣
已知草酸分解的化學方程式為:H2C2O4$\stackrel{187℃}{→}$H2O+CO2↑+CO↑
利用圖Ⅱ①和圖Ⅱ②加熱草酸晶體,以驗證草酸受熱是否分解.連續(xù)加熱一段時間后的現(xiàn)象是:圖Ⅱ①:試管里澄清石灰水先變渾濁,后又變澄清,其原因CaCO3+H2O+CO2═Ca(HCO32;圖Ⅱ②:試管里澄灰水只變渾濁其原因是草酸氣體與石灰水反應(yīng)生成草酸鈣;能驗證草酸受熱分解的裝置是1(填圖Ⅱ中的編號“①”或“②”),理由是:因為①中有冷卻裝置(從裝置的特點分析).

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

8.某化學課堂圍繞“酸堿中和反應(yīng)”,將學生分成若干小組,在老師引導下開展探究活動,以下是教學片段,請你參與學習并幫助填寫空格(包括表中空格):
【演示實驗】將一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小燒杯中.
【學生板演】該反應(yīng)的化學方程式2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O.
【提出問題】實驗中未觀察到明顯現(xiàn)象,部分同學產(chǎn)生了疑問:反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)是什么呢?
【假設(shè)猜想】針對疑問,太家紛紛提出猜想.甲組同學的猜想如下,請你補充猜想四:
猜想一:只有Na2SO4  猜想二:有Na2SO4和H2SO4
猜想三:有Na2SO4、H2SO4和NaOH  猜想四:Na2SO4和NaOH
乙組同學對以上猜想提出質(zhì)疑,認為有一種猜想是不合理的.不合理的猜想是四,理由是氫氧化鈉和稀硫酸不能共存
【實驗探究】
(1)丙組同學取燒杯中的溶液少量于試管中,滴加幾滴CuSO4溶液,無明顯變化,溶液中一定沒有氫氧化鈉.
(2)為了驗證其余猜想,各學習小組利用燒杯中的溶液,并選用老師提供的pH試紙、銅片、BaCl2溶液、Na2CO3溶液,進行如下三個方案的探究.
實驗方案測溶液pH滴加Na2CO3溶液滴加BaCl2溶液
實驗操作
實驗現(xiàn)象試紙變色,對比比色卡,pH<7有氣泡產(chǎn)生產(chǎn)生白色沉淀
實驗結(jié)論溶液中有H2SO4溶液中有H2SO4溶液中有H2SO4
【得出結(jié)論】通過探究,全班同學一致確定猜想二是正確的.
【評價反思】老師對同學們能用多種方法進行探究,并且得出正確結(jié)論給予肯定.同時指出(2)中存在兩處明顯錯誤,請大家反思.同學們經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)了這兩處錯誤:
①實驗操作中的錯誤是把pH試紙浸入溶液中.
②實驗方案中也有一個是錯誤的,錯誤的原因是硫酸鈉也能夠和氯化鋇反應(yīng)生成硫酸鋇沉淀,不能證明一定有硫酸存在.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

15.對比歸納是學習化學的重要方法,請你參與下列探究活動并回答問題:

實驗一:探究影響碳燃燒劇烈燃燒程度的因素.
如圖:分別將硫在空氣和氧氣中燃燒.
硫在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒更劇烈,說明了影響硫燃燒劇烈程度的因素是氧氣的濃度.
實驗二:探究二氧化碳能否與氫氧化鈉反應(yīng).
如圖是小鵬同學設(shè)計的對比實驗,用于證明二氧化碳和氫氧化鈉能否反應(yīng),小燕同學認為該實驗設(shè)計不符合對比實驗的基本原則,她的理由是取用兩種液體的量不同.
實驗三:探究影響物質(zhì)溶解性的因素.
小意同學做了如圖所示A試管和B試管的對比實驗,發(fā)現(xiàn)B中固體可溶,A中幾乎不可溶,該對比實驗說明了影響物質(zhì)溶解性的因素是溶質(zhì)的種類.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

12.硝酸銅是制備Cu-Zn-Al系催化劑的重要原料,某興趣小組對它開展了以下研究.
(1)硝酸銅的制備研究
該小組同學查閱資料發(fā)現(xiàn)有三種設(shè)計方案可供選用:
①Cu與稀硝酸反應(yīng)制。3Cu+8HNO3═3Cu(NO32+2NO↑+4H2O
②Cu與濃硝酸反應(yīng)制取:Cu+4HNO3═Cu(NO32+2NO2↑+2H2O
③通氧氣于銅屑與稀硝酸的體系中制。2Cu+4HNO3+O2═2Cu(NO32+2H2O
甲同學認為三種方案的反應(yīng)都可以在鐵制容器中進行,乙同學認為不可行(填“可行”“不
可行”),理由是(用一個化學方程式表示)Fe+Cu(NO32═Cu+Fe(NO32.從環(huán)境保護和經(jīng)濟效益角度考慮,制取大量的硝酸銅最宜采用以上方法③,理由是①②產(chǎn)生污染空氣的有害氣體,③中反應(yīng)過程沒有有毒氣體生成,不污染環(huán)境,硝酸利用率高.
(2)硝酸銅的性質(zhì)研究
硝酸銅為藍色固體,溶于水可得藍色溶液.該小組同學用如圖裝置加熱硝酸銅,發(fā)現(xiàn)固體由藍色逐漸變黑,同時產(chǎn)生紅棕色有刺激性氣味的氣體,帶火星的木條復燃.
【提出問題】硝酸銅在加熱條件下到底發(fā)生了怎樣的反應(yīng)?
【查閱資料】
①氧化銅和稀硫酸反應(yīng)的化學方程式:CuO+H2SO4═CuSO4+H2O
②含氮化合物中,只有NO2是紅棕色、有刺激性氣味的氣體.
③NO2有助燃性,能使帶火星的木條復燃
【猜想假設(shè)】
Cu(NO32受熱分解除了生成NO2,還可能生成了CuO和O2
【進行實驗】
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
步驟I:將反應(yīng)后試管中的固體加水充分溶解,過
濾,向濾渣中加入足量稀硫酸,加熱
固體全部溶解,得到藍色溶液硝酸銅分解生成了氧化銅.

步驟II:在如圖的試管和集氣瓶之間連上此圖所示的裝置,重新進行加熱硝酸銅的實驗
集氣瓶中氣體為無色,帶火星的木條復燃
帶火星的木條復燃
硝酸銅分解生成了氧氣
步驟II是同學們查閱了新的資料后設(shè)計完成的.該資料是關(guān)于NO2的沸點(或低溫下NO2能否反應(yīng)生成液態(tài)或固態(tài)物質(zhì))方面的性質(zhì)信息.
【獲得結(jié)論】根據(jù)實驗結(jié)果,Cu(NO32受熱分解的化學方程式為2Cu(NO32$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2CuO+4NO2↑+O2↑.
該小組同學取10g的硝酸銅加熱一段時間后,測得剩余固體的質(zhì)量為4.6g,則硝酸銅的分解率為9.2%?(分解率為已分解的硝酸銅占原硝酸銅的質(zhì)量分數(shù),寫出計算過程)
【反思與評價】
已知相同狀況下,氣體的體積比等于其分子個數(shù)比.據(jù)此,同學們認為,即使沒有資料③,依據(jù)實驗結(jié)論和“加熱硝酸銅產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃”的實驗現(xiàn)象,也能推出NO2可能具有助燃性.理由是硝酸銅分解生成的氣體中NO2與O2的體積比為4:1,O2所占的體積分數(shù)與空氣中O2的體積分數(shù)相同,分解生成氣體能使帶火星木條復燃而空氣不能,說明NO2有助燃性.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

13.你喜歡烹飪嗎?高超的烹飪技藝不僅能改善營養(yǎng),而且能豐富生活情趣,下列烹飪的菜肴中富含油脂的是( 。
A.涼拌黃瓜B.清蒸螃蟹C.玉米窩頭D.紅燒肥肉

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同步練習冊答案