孟德?tīng)柪谩凹僬f(shuō)-演繹”的方法發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律．下列對(duì)其研究過(guò)程的分析中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在豌豆雜交、F1自交和測(cè)交的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題
B、所作假說(shuō)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、為了驗(yàn)證所作出的假說(shuō)是否正確，設(shè)計(jì)并完成了正、反交實(shí)驗(yàn)
D、先研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，再研究?jī)蓪?duì)或多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳
考點(diǎn)：孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干可知，本題是對(duì)孟德?tīng)柪谩凹僬f(shuō)-演繹”的方法發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律的相關(guān)知識(shí)的考查，根據(jù)選項(xiàng)描述進(jìn)行分析判斷．
解答： 解：A、孟德?tīng)柺窃谕愣闺s交、F1自交的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，測(cè)交是對(duì)于提出假設(shè)的驗(yàn)證．所以A描述錯(cuò)誤．
B、基因在染色體上是薩頓提出，摩爾根通過(guò)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的．所以B描述錯(cuò)誤．
C、孟德?tīng)枮榱蓑?yàn)證所作出的假說(shuō)是否正確，設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)．所以C描述錯(cuò)誤．
D、孟德?tīng)栐谘芯慷鄬?duì)相對(duì)性狀的遺傳時(shí)，先研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，再研究?jī)蓪?duì)或多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳．所以D描述正確．
故應(yīng)選ABC．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是孟德?tīng)柪谩凹僬f(shuō)-演繹法進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法，基因位置確定，主要考查學(xué)生對(duì)遺傳發(fā)展史的了解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究影響綠色植物光合作用和呼吸作用的因素，將某綠藻細(xì)胞懸浮液放入密閉的容器中，保持一定的pH和溫度并改變其他條件，所測(cè)定細(xì)胞懸浮液中溶解氧濃度變化如如圖．回答下列問(wèn)題：
（1）據(jù)圖分析，綠藻細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用的時(shí)間段為
 
，發(fā)生該反應(yīng)的場(chǎng)所是
 
；該綠藻細(xì)胞的呼吸速率為微摩/分．
（2）在乙處給予光照時(shí)，瞬間ATP的數(shù)量變化為
 
，發(fā)生的具體部位是
 
；在丙處添加CO2時(shí)，短時(shí)間內(nèi)C5的數(shù)量
 
，此時(shí)光合作用的
 
階段增強(qiáng)．
（3）在乙處光照開(kāi)始后，溶解氧濃度稍有增加，但稍后不再變化，原因是
 

 
．
（4）若在丁處給予光補(bǔ)償點(diǎn)（此時(shí)光合速率等于呼吸速率）的光強(qiáng)照射，則正確表示溶解氧變化的曲線是a～g中的
 
；若在丁處加入光反應(yīng)抑制劑，則可以表示溶解氧變化的曲線是a～g中的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各組物質(zhì)中都可用雙縮脲試劑鑒定的是（　　）
A、酶、氨基酸、抗體
B、胰島素、抗體、ADH
C、雄性激素、載體、酶
D、維生素D、受體、雄性激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)中，兩類(lèi)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)均可呈現(xiàn)周期性變化的是（　　）
A、蛙的紅細(xì)與人的白細(xì)胞
B、癌細(xì)胞與植物分生區(qū)細(xì)胞
C、人的皮膚生發(fā)層細(xì)胞與成熟的紅細(xì)胞
D、牛的精細(xì)胞與精原細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示是與酶活性影響因素相關(guān)的曲線，據(jù)圖能得出的結(jié)論是（　�。�
A、相同溫度下不同pH酶活性不同
B、隨溫度改變?cè)撁傅淖钸mpH不變
C、相同pH下不同溫度酶活性不同
D、隨pH改變?cè)撁傅淖钸m溫度不變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖一是洋蔥（二倍體，體細(xì)胞中的染色體數(shù)為16）根尖分生區(qū)的顯微照片，圖二是某同學(xué)建構(gòu)的二倍體植物細(xì)胞有絲分裂中期模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的特征是
 
，若把圖一中A細(xì)胞移至視野的中央，操作方法是
 
．
（2）圖一B細(xì)胞中的同源染色體對(duì)數(shù)、姐妹染色單體數(shù)分別是
 
、
 
．
（3）將長(zhǎng)出不定根的洋蔥放在冰箱的低溫室中培養(yǎng)36h，誘導(dǎo)染色體數(shù)目發(fā)生變化的原理是
 
．
（4）圖二表示二倍體植物細(xì)胞有絲分裂中期的錯(cuò)誤有
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲所示的是人體穩(wěn)態(tài)的重要組成部分，圖乙為細(xì)胞間信息傳遞的幾種模式示意圖，圖丙是圖乙局部結(jié)構(gòu)的放大圖．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中，根據(jù)激素①和②的含量對(duì)激素③的分泌量的影響分析，激素①和②的關(guān)系為
 
關(guān)系；②的含量對(duì)①和③的分泌量也起調(diào)節(jié)作用，此種調(diào)節(jié)機(jī)制屬于
 
調(diào)節(jié)．
（2）圖甲中胰島A細(xì)胞分泌的激素作用的靶器官主要是
 
，若胰島B細(xì)胞受損人體可能會(huì)患病，內(nèi)環(huán)境的滲透壓會(huì)
 
．
（3）若圖乙中細(xì)胞3受到刺激產(chǎn)生興奮，則興奮部位的膜外電位變化情況為
 
；興奮在細(xì)胞3和細(xì)胞2間傳遞的結(jié)構(gòu)為丙圖所示，圖丙的③實(shí)際是后一神經(jīng)元的
 
，丙圖中可能含有甲狀腺素的部位是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，m1、m2代表不同的能量形式．如圖2為能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，其中a～g表示能量值．請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）圖1中，m1、m2表示的能量形式分別為
 
．
通常情況下，位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ，主要原因是
 
．
（2）圖2中，若A表示圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示
 
，C表示
 
．若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為y，則營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是
 
（用圖中所給字母表示）．
（3）由圖2可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是
 
．
（4）若圖1中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙，構(gòu)成的食物關(guān)系如圖3所示．其中，甲能量中比例為X的部分直接提供給丙，則要使丙能量增加A kJ，至少需要消耗甲的能量為
 
kJ（用所給字母表示）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

谷物中含量豐富的多糖是（　�。�
A、糖原和纖維素
B、淀粉和葡萄糖
C、淀粉和纖維素
D、蔗糖和麥芽糖

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同步練習(xí)冊(cè)答案