A、把靜態(tài)的三維結(jié)構(gòu)比作“三明治”或“三合板” |
B、細胞膜流動鑲嵌模型比作“棗糕”如圖1所示 |
C、細胞膜流動鑲嵌模型比作“正在煮著的粥”如圖2所示 |
D、細胞膜外表面的糖蛋白比作“信號接收塔” |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、CcRR | B、CCRr |
C、CCRR | D、CcRr |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、核膜 | B、核孔 |
C、胞間連絲 | D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、通過電子顯微鏡的清晰觀察,科學(xué)家才能夠確定細胞膜的存在 |
B、制備細胞膜時,一般選擇植物葉肉細胞比選動物細胞更加方便且更加經(jīng)濟和環(huán)保 |
C、如果將人的新鮮紅細胞放入0.9%的氯化鈉溶液,會發(fā)現(xiàn)紅細胞吸水而漲破的情況 |
D、組成細胞膜的成分既包括蛋白質(zhì),也包括脂質(zhì)及糖類物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、觀察人口腔上皮細胞的線粒體 |
B、觀察DNA和RNA在細胞中的分布 |
C、探究酵母菌細胞呼吸的方式 |
D、哺乳動物紅細胞膜的提取和分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、醋酸和蔗糖分子存在于活細胞的間隙中 |
B、醋酸和蔗糖分子分解后被細胞吸收 |
C、腌制時間長,兩種物質(zhì)緩慢地滲入細胞內(nèi)部 |
D、醋酸殺死細胞使細胞膜失去選擇透過性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、施用農(nóng)家肥,可提高大棚中CO2的濃度 |
B、加大蔬菜的種植密度,可不斷提高蔬菜的產(chǎn)量 |
C、陰雨天適當提高大棚內(nèi)溫度,可明顯增加有機物的積累量 |
D、用紅色塑料薄膜代替無色塑料薄膜,可提高蔬菜的光合作用速率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、從試管中吸出培養(yǎng)液之前應(yīng)振蕩試管,有利于正確計數(shù) |
B、先將培養(yǎng)液滴在計數(shù)板上,輕蓋蓋玻片防止氣泡產(chǎn)生 |
C、當一個小方格中酵母菌數(shù)量過多時,應(yīng)將培養(yǎng)液按比例稀釋處理 |
D、壓在方格邊上的酵母菌,只計數(shù)相鄰兩邊及其頂角的個體數(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
濃度(mol/L) | 0.15 | 0.2 | 0.25 | 0.3 |
質(zhì)壁分離 | 不分離 | 剛分離 | 顯著 | 顯著 |
A、≥0.2 |
B、0.15<土壤溶液<0.3 |
C、≤0.2 |
D、<0.2 |
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