在不同的實(shí)驗(yàn)條件下,測(cè)得某植物光合作用速率與細(xì)胞呼吸速率的變化,結(jié)果如圖所示.請(qǐng)回答下列問題:

(1)光合作用過程中,光反應(yīng)為碳反應(yīng)提供了
 
,同時(shí)釋放
 

(2)影響圖1中A點(diǎn)上下移動(dòng)的主要外界因素是
 
,圖2中細(xì)胞呼吸有關(guān)曲線的數(shù)據(jù)是在
 
條件下測(cè)量得到的.
(3)由圖3可知,此種植物若長(zhǎng)期處于5°C或37°C的環(huán)境中,
 
(能、不能)表現(xiàn)出生長(zhǎng)的現(xiàn)象.其原因是
 

(4)由上述分析判斷,如果用大棚種植蔬菜時(shí),欲提高蔬菜的產(chǎn)量,白天應(yīng)將溫度控制在
 
左右,還可以控制其他條件有
 
(答出一點(diǎn)即可).
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:由圖示知,圖甲中曲線上的A點(diǎn)表示植物的呼吸強(qiáng)度,影響其大小的主要外界因素是溫度;B點(diǎn)時(shí)光合作用等于呼吸作用,其凈光合作用量為0;C點(diǎn)光合作用的飽和點(diǎn),光照強(qiáng)度不再是限制因素.
圖乙是細(xì)胞呼吸與氧氣濃度之間的關(guān)系,實(shí)線表示有氧呼吸強(qiáng)度隨氧氣濃度的變化,虛線表示總呼吸量與氧氣濃度之間的關(guān)系.
圖丙中兩曲線交點(diǎn)處表示真正光合速率等于呼吸速率,交點(diǎn)處右側(cè),真正光合速率小于呼吸速率,表觀光合速率=真光合速率-細(xì)胞呼吸速率,表觀光合速率小于等于零時(shí),植物無法生長(zhǎng).
解答: 解:(1)光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的兩種物質(zhì)是NADPH和ATP,通過光反應(yīng)中2H2O→O2+4[H],同時(shí)還釋放氧氣.
(2)圖甲中A點(diǎn)表示呼吸作用,影響呼吸作用的主要因素是溫度;圖乙中測(cè)量呼吸作用,需要排除光照的影響,應(yīng)在無光條件下測(cè)量.
(3)在圖丙中37℃時(shí)真正光合速率等于呼吸速率,表示白天有機(jī)物積累量為0,并且夜間還要進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物,使植物體總有機(jī)物量減少,不能顯示生長(zhǎng)現(xiàn)象.在5℃時(shí)光合速率和呼吸速率相等,同樣也不能生長(zhǎng).
(4)大棚蔬菜在種植時(shí),白天應(yīng)在較大光照強(qiáng)度下,以增強(qiáng)光合作用,溫度應(yīng)在真正光合速率和呼吸速率的差值最大時(shí),即圖丙中的25℃時(shí)最好.同時(shí)也可以通過提高二氧化碳的濃度來增強(qiáng)光合速率.
故答案為:
(1)ATP和NADPH      O2
(2)溫度(或:溫度和氧氣濃度.缺少“溫度”不得分)  無光(或:黑暗)
(3)不能    光合作用速率與呼吸速率相等,植物沒有有機(jī)物的積累
(4)25°C    增加CO2濃度(或:增加光照強(qiáng)度、控制晝夜溫差.答出其中一項(xiàng)即可)
點(diǎn)評(píng):本題以曲線圖為載體,考查植物光合作用、細(xì)胞呼吸及與影響因素間的關(guān)系,屬于高考中的高頻考點(diǎn),意在考查考生分析曲線圖的能力和理解應(yīng)用能力,有一定難度.考生要能夠識(shí)記光合作用光反應(yīng)過程中的物質(zhì)變化以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的關(guān)系;理解溫度、氧氣濃度對(duì)呼吸作用確定的影響;并能夠掌握提高大棚農(nóng)作物產(chǎn)量的方法措施.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述.下列關(guān)于模型的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、模型要體現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律性的聯(lián)系
B、細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌結(jié)構(gòu)模型是物理模型
C、實(shí)物模型的制作要首先考慮是否美觀
D、數(shù)學(xué)模型可以用特定的公式、圖表等表示

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科目:高中生物 來源: 題型:

20世紀(jì)90年代,北京大學(xué)陳章良教授成功地將固氮基因整合到了小麥的DNA分子中.他利用的生物技術(shù)是(  )
A、轉(zhuǎn)基因技術(shù)B、克隆技術(shù)
C、細(xì)胞雜交D、雜交育種

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲為反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙、圖丙為圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖分析.

(1)字母A-E代表反射弧的各部分,其中D表示
 

(2)乙表示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,由
 
組成.
(3)丙中興奮的傳遞的方向是
 
.(用字母表示)
(4)③中液體叫做
 
,可從[⑤]
 
中釋放到③中的物質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為物質(zhì)代謝過程中光合作用和呼吸作用示意圖.請(qǐng)回答下列問題:

(1)①過程是在葉綠體的上進(jìn)行的,所必需的外界條件是
 
,所發(fā)生的能量變化是
 

(2)在上述①~⑤中,各種生物都能進(jìn)行的過程是
 
(填編號(hào)).
(3)在上述①~⑤中,供給綠色植物各種生命活動(dòng)所需能量最多的是
 
(填編號(hào)).
(4)上述①~⑤過程中,能產(chǎn)生ATP的過程是
 
(寫編號(hào)).
(5)請(qǐng)分析下列實(shí)驗(yàn),并在橫線處填寫代號(hào).
將一盆在陽光下正常生長(zhǎng)的植物迅速移入暗室,立刻停止的過程是
 
,稍后,
 
過程也隨著停止.一段時(shí)間后,將這一盆植物迅速移到陽光下,上述兩個(gè)過程先開始進(jìn)行的是
 
.而在這一實(shí)驗(yàn)中,始終不會(huì)停止的過程是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在驗(yàn)證生長(zhǎng)素類似物A對(duì)小麥胚芽鞘(幼苗)伸長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)中,將如圖1所示取得的切段浸入蒸餾水中1小時(shí)后,再分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液(實(shí)驗(yàn)組)和含糖的磷酸鹽緩沖液(對(duì)照組)中.在23℃的條件下,避光振蕩培養(yǎng)24小時(shí)后,逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度(取每組平均值),實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次,結(jié)果見圖2請(qǐng)分析并回答:

(1)生長(zhǎng)素為似物是對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有重要
 
作用的一類化合物.本實(shí)驗(yàn)中
 
mg/L濃度的溶液促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的效果最明顯.
(2)振蕩培養(yǎng)的目的是:
①增加溶液中的
 
以滿足切段細(xì)胞呼吸的需求;
②使切段與溶液成分接觸更
 

(3)生長(zhǎng)素類似物A溶解于
 
中,以得到5種濃度的A溶液.切段浸泡在蒸餾水中的目的是減少
 
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.
(4)圖2中,對(duì)照組切段的平均長(zhǎng)度是
 
mm左右.濃度為0.001mg/L的溶液對(duì)切段伸長(zhǎng)
 
(選填“有”或“無”)促進(jìn)作用;與濃度為1mg/L的結(jié)果相比,濃度為10mg/L的溶液對(duì)切段的影響是
 

(5)圖2中,濃度為0.1mg/L時(shí)實(shí)驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較大,在做原始記錄時(shí)對(duì)該數(shù)據(jù)應(yīng)
 
 (選填下列選項(xiàng)前的字母).
A.舍棄         B.修改         C.如實(shí)填寫.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)特異性免疫的過程,圖中A、B、C、D代表幾種免疫細(xì)胞,試據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖中A、D分別為
 
、
 

(2)圖中虛線箭頭所表示的是
 
時(shí)引起的免疫反應(yīng).
(3)C在發(fā)揮免疫作用時(shí)將產(chǎn)生
 
,其化學(xué)本質(zhì)是
 
,參與該物質(zhì)合成的細(xì)胞器有
 

(4)HIV侵入人體后,主要攻擊的細(xì)胞是
 
(填圖中字母).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于人體免疫的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A、切除胸腺后人體免疫功能表現(xiàn)為細(xì)胞免疫缺陷、體液免疫功能下降
B、抗體主要分布在血清中,也分布于組織液及外分泌液中
C、大面積燒傷的病人護(hù)理不當(dāng)時(shí),會(huì)發(fā)生感染而引起嚴(yán)重后果,這主要是由于非特異性免疫能力減弱
D、免疫球蛋白與某單細(xì)胞病菌結(jié)合抑制該病菌的繁殖屬于細(xì)胞免疫

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科目:高中生物 來源: 題型:

14C標(biāo)記CO2,可用于研究光合作用中( 。
A、光反應(yīng)的條件
B、暗反應(yīng)(碳反應(yīng))的條件
C、能量的轉(zhuǎn)換過程
D、由CO2合成糖的過程

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