如圖是細(xì)胞中多聚核糖體合成多肽鏈的過(guò)程．對(duì)此過(guò)程的理解正確的是（　�。�
A、該過(guò)程的模板是①，其上的堿基有A、T、GC四種
B、合成②③④的原料是氨基酸，該過(guò)程能生成水
C、多個(gè)⑤同時(shí)從右向左移動(dòng)，表明細(xì)胞可以迅速合成大量蛋白質(zhì)
D、該過(guò)程還需要tRNA，一種氨基酸只對(duì)應(yīng)一種tRNA
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中，同一條mRNA分子能夠同多個(gè)核糖體結(jié)合，同時(shí)合成若干條蛋白質(zhì)多肽鏈，結(jié)合在同一條mRNA上的核糖體就稱為多聚核糖體．
據(jù)圖分析：①表示信使RNA，②③④表示多肽鏈，⑤表示核糖體． 
數(shù)量關(guān)系：一個(gè)mRNA可同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體．
目的意義：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)．
方向：從左向右（見(jiàn)上圖），判斷依據(jù)是根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短，長(zhǎng)的翻譯在前．
結(jié)果：合成的僅是多肽鏈，要形成蛋白質(zhì)還需要運(yùn)送至內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步加工．
解答： 解：A、模板是①信使RNA，其上的堿基有A、U、G、C四種，T是DNA特有的堿基；故A錯(cuò)誤．
B、②③④是肽鏈，原料是氨基酸，化學(xué)反應(yīng)是脫水縮合；故B正確．
C、根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短，長(zhǎng)的翻譯在前，則翻譯的方向從左向右；故C錯(cuò)誤．
D、翻譯過(guò)程需要tRNA，tRNA共61種，一種氨基酸可由一種或幾種tRNA搬運(yùn)，但一種tRNA只能搬運(yùn)一種氨基酸；故D錯(cuò)誤．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題以多聚核糖體合成多肽鏈的過(guò)程為信息的載體，考查翻譯的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)圖能力、信息的提取與應(yīng)用能力、通過(guò)比較與綜合做出合理判斷的能力等．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是利用人工濕地凈化生活污水（主要含有機(jī)物）的原理簡(jiǎn)圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）人工濕地是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中蘆葦、綠藻、黑藻屬于
 
成分，蘆葦屬于挺水植物，綠藻屬于浮游植物，黑藻屬于沉水植物，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落的
 
結(jié)構(gòu)．
（2）要維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，在該人工濕地生態(tài)系統(tǒng)中，除了以上生物群落外，還必須有
 
成分．與其他自然生態(tài)系統(tǒng)相比，該生態(tài)系統(tǒng)能量來(lái)源的不同之處是：多了
 
．
（3）人工濕地可以凈化生活污水，但對(duì)污水排放量要加以控制，其生態(tài)學(xué)依據(jù)是生態(tài)系統(tǒng)的
 
是有限的．該人工濕地的建立體現(xiàn)了生態(tài)工程的基本原理有（答一點(diǎn)）
 
等．
（4）該人工濕地中的蘆葦、藻類等植物生長(zhǎng)迅速，其主要原因是
 
．以下是該人工濕地碳循環(huán)未完成圖解（部分），請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)募^和文字完成該圖解．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖所示實(shí)驗(yàn)可以用于說(shuō)明（　�。�
A、病毒能誘導(dǎo)B細(xì)胞分化
B、漿細(xì)胞能產(chǎn)生抗體
C、病毒能刺激淋巴細(xì)胞增殖
D、致敏T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生了作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖，其中①、②、③、④分別表示體液的成分，a、b、d、e分別表示物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩�，下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　　）
A、若①中胰高血糖素含量上升，則通過(guò)a途徑的葡萄糖量小于通過(guò)b途徑的
B、③中產(chǎn)生的熱量是維持體溫?zé)崃康闹饕獊?lái)源之一
C、當(dāng)①中滲透壓降低時(shí)，抗利尿激素的分泌量增加
D、正常情況下，①、②、④的化學(xué)成分和理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某生物細(xì)胞中兩條染色體及其部分基因．下列四種情況的產(chǎn)生屬于基因重組的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物（其葉片如圖一所示）放在黑暗中兩天后，根據(jù)圖二所示，處理其中一塊葉片．然后將整株植物置于陽(yáng)光下4h，取該葉片經(jīng)酒精脫色處理后，滴加碘液（棕黃色）顯色，下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象的描述正確的是（　�。�

①X和Y兩部分對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明光合作用需要CO2
②W和Y兩部分對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明光合作用需要葉綠素
③顯色后X為藍(lán)色，Y為棕黃色
④木塞處所顯顏色與前期暗處理無(wú)關(guān)．
A、①②B、①③C、②④D、③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于體溫調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（　�。�
A、下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞，溫覺(jué)感受器只分布于皮膚
B、當(dāng)處于寒冷環(huán)境時(shí)，以物理方式①②和代謝方式③④⑤調(diào)節(jié)體溫
C、當(dāng)處于炎熱環(huán)境中，皮膚溫覺(jué)感受器通過(guò)中樞調(diào)節(jié)皮膚血管收縮，減少熱量吸收
D、①～⑤是通過(guò)產(chǎn)熱、散熱平衡而維持體溫的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某湖泊的水域主要分為河蟹網(wǎng)圍養(yǎng)殖區(qū)及航道區(qū)．養(yǎng)殖的河蟹主要以沉水植物為食．研究人員對(duì)養(yǎng)殖區(qū)及航道區(qū)部分水生植物群落和水環(huán)境狀況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表，請(qǐng)分析回答：
水生植物類

湖泊采樣區(qū)域		 漂浮植物 浮葉植物 沉水植物
紫背
浮萍		 水蟹 菱 荇菜 穗花
狐尾藻		 苦草 輪葉
黑藻		 伊樂(lè)藻
采樣點(diǎn) 養(yǎng)殖區(qū)1 + + ++ + ++
養(yǎng)殖區(qū)2 + + ++ + ++
養(yǎng)殖區(qū)3 + ++ + +
養(yǎng)殖區(qū)4 + + + ++ + +
（1）養(yǎng)殖區(qū)和航道區(qū)植物種類差別體現(xiàn)了該湖泊水生植物群落的
 
結(jié)構(gòu)．
（2）航道區(qū)植物的優(yōu)勢(shì)種是
 
．除植物本身的生活習(xí)性外，造成航道區(qū)與養(yǎng)殖區(qū)優(yōu)勢(shì)種有差異的主要原因是
 
．養(yǎng)殖區(qū)常需人工去除浮葉植物的原因是
 
．
（3）河蟹同化的能量除用于自身呼吸消耗外，其余的全部用于
 
．湖泊中大型肉食性魚(yú)類的數(shù)量較少的原因，從生態(tài)學(xué)角度分析主要是因?yàn)?div id="ejb0yl5" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（4）該湖泊中存在著大量的有機(jī)碎屑導(dǎo)致水體污染，采用浮床生態(tài)工藝法可治理水體污染．
①水體中存在著大量的有機(jī)碎屑可能來(lái)自
 
．
②浮床生態(tài)工藝法其機(jī)理正確的有
 
．
A．植物吸收水中懸浮物
B．植物吸收水中的NO
 
-
3
、PO
 
3-
4
等，降低水中氮、磷等含量
C．浮床遮光，抑制浮游藻類的生長(zhǎng)繁殖，防止水華發(fā)生
D．浮床下方水體氧濃度升高，減少微生物種類和數(shù)量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)微生物傳染病的傳播和預(yù)防的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、人類傳染病最主要的傳染源是染病的生物
B、消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，是屬于切斷傳播途徑
C、接種疫苗是預(yù)防微生物傳染病最有效的措施
D、進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的控制傳染源

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