如圖表示A、B兩種植物隨著光照強度的變化，CO2吸收量或CO2釋放量的變化曲線圖，據(jù)圖回答：
（1）比較A、B植物呼吸作用，較弱的是
 
植物，當(dāng)光照強度為0時，植物細(xì)胞中可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是
 
．
（2）當(dāng)光照強度達(dá)到Z點后，限制A植物光合作用的因素主要是
 
（答出兩點），如果在圖中M點突然停止光照，短期內(nèi)葉綠體內(nèi)C3化合物的含量將會
 
．
（3）當(dāng)平均光照強度在X和Y之間（白天和黑夜的時間各為12h），A植物一晝夜中有機物積累量的變化是
 
（選填“減少”或“增加”），B植物一晝夜中有機物積累量的變化是
 
（選填“減少”或“增加”）．
（4）某同學(xué)想探究溫度對A植物光合作用的影響，則應(yīng)選擇圖中
 
點對應(yīng)的光照強度，在該實驗中，觀察測量因變量的指標(biāo)是
 
．
考點：影響光合作用速率的環(huán)境因素,有氧呼吸的過程和意義
專題：
分析：題圖是解答本題的切入點．圖中光照強度為0時，植物只進(jìn)行呼吸作用，圖中看出A植物的呼吸作用強度高．光照強度在X和Y之間時，B植物凈光合作用大于1，大于夜間的呼吸作用消耗；A植物凈光合作用小于2，小于夜間該植物呼吸作用消耗．當(dāng)光照強度達(dá)到Z點后，光合作用強度不再增強，說明光照不再是限制因素．
解答： 解：（1）根據(jù)題意和圖示分析可知：當(dāng)沒有光照時，A植物呼吸釋放CO2量為2個單位，B植物呼吸釋放CO2量為1個單位，所以較弱的是B植物．當(dāng)光照強度為0時，植物細(xì)胞中只進(jìn)行呼吸作用，所以可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是線粒體．
（2）當(dāng)光照強度達(dá)到Z點即光飽和點后，限制A植物光合作用的因素主要是CO2濃度和溫度；如果在圖中M點突然停止光照，短期內(nèi)葉綠體內(nèi)C3化合物的含量將會增加．
（3）根據(jù)圖示分析可知：當(dāng)平均光照強度在X和Y之間，A植物凈光合作用小于2，白天積累的不夠夜間消耗，一晝夜中有機物積累量的變化是減少；B植物凈光合作用大于1，夜晚消耗后還有積累，因此一晝夜中有機物積累量的變化是增加．
（4）要探究溫度對A植物光合作用的影響，則實驗的自變量為溫度，其他如：光照強度、CO2濃度等這些無關(guān)變量則應(yīng)保持相同且適宜，因此應(yīng)選擇圖中M點對應(yīng)的光照強度，M點為該植物光合作用的光飽和點，強度最適宜．觀察測量因變量的指標(biāo)是單位時間內(nèi)CO2的吸收量或單位時間內(nèi)O2的釋放量．
故答案為：（每空（2分），共16分）
（1）B，線粒體
（2）CO2濃度和溫度（答對一個得1分），增加
（3）減少，增加；
（4）M，單位時間內(nèi)CO2的吸收量（或單位時間內(nèi)O2的釋放量）
點評：本題考查了影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素及探究實驗的一般原則等知識，意在考查考生能從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力，理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理，能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

中國科學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)“青蒿素能治療由單細(xì)胞生物瘧原蟲引起的瘧疾”獲得拉斯克臨7一床醫(yī)學(xué)獎．青蒿素是從植物黃花蒿的組織細(xì)胞中提取的一種代謝產(chǎn)物，推測該產(chǎn)物可能會阻斷瘧原蟲營養(yǎng)攝取，影響其代謝過程，使瘧原蟲損失大量胞漿而死亡．以下說法中錯誤的是（　�。�
A、瘧原蟲可以通過胞吞作用獲取外界食物
B、利用植物組織培養(yǎng)的方式，可以實現(xiàn)青蒿素的大規(guī)模生產(chǎn)
C、瘧原蟲寄生在寄主體內(nèi)，從生態(tài)系統(tǒng)的成分上來看，可以視為分解者
D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞代謝的主要場所，如大量流失，會威脅到細(xì)胞生存

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的示意圖，a、b處的箭頭表示血液流動的方向．下列說法正確的是（　�。�
A、③是人體內(nèi)細(xì)胞代謝的主要場所
B、若②為肝臟細(xì)胞，則a處的氧氣濃度高于b處
C、①③中的蛋白質(zhì)可以通過毛細(xì)淋巴管壁相互交換
D、毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

【生物--選修模塊1：生物技術(shù)實踐】
下圖表示菊花的嫩枝和月季的花藥的離體培養(yǎng)過程，請據(jù)圖回答下面的問題．

（1）對菊花來說，要選取生長旺盛的嫩枝來進(jìn)行組織培養(yǎng)，其原因是
 
；對月季來說，適宜花粉培養(yǎng)的時期是花粉應(yīng)處于
 
期．為確定該花粉是否處于該時期，最常用的方法是：
 
．
（2）在培養(yǎng)嫩枝組織和花粉的培養(yǎng)基中都要加入一定的植物激素，常用的植物激素有
 
．
（3）兩種植物組織培養(yǎng)都需要接種，在進(jìn)行接種時應(yīng)注意
 
．
①接種室要消毒
②只要戴口罩，操作時便可說話
③外植體可預(yù)先用體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精浸泡，取出用無菌水沖洗后，再用0.1%的氯化汞溶液消毒，并用無菌水沖洗干凈
④接種操作要在酒精燈火焰旁進(jìn)行
⑤接種完畢應(yīng)立即蓋好瓶蓋
A．①②③④⑤B．①②③④C．①③④⑤D．②③④⑤
（4）月季的花藥培養(yǎng)與菊花的嫩枝組織培養(yǎng)不同，從植物產(chǎn)生的途徑來說，花粉植株產(chǎn)生的途徑除了圖中所示外，還可以通過
 
階段發(fā)育而來，這兩種發(fā)育途徑的差別主要取決于
 
．
（5）圖中的B過程都需要
 
，因為愈傷組織形成幼小植物后，植物需要葉綠素進(jìn)行光合作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究人員對某淡水湖泊生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了如下各項調(diào)查研究．請分析回答．

（1）通過調(diào)查，繪制出如圖1所示能量關(guān)系．該調(diào)查共涉及
 
了個營養(yǎng)級．第一和第二營養(yǎng)級間的能量傳遞效率遠(yuǎn)低于10%，主要原因是作為該生態(tài)系統(tǒng)的主要生產(chǎn)者的浮游植物生命周期短，有大量浮游植物沉入水底，其中的能量被湖中
 
利用．根據(jù)圖2中的數(shù)據(jù)，該湖泊泥土中有機物的總量變化趨勢是
 
．
（2）研究人員調(diào)查了該湖泊中甲、乙、丙、丁、戊五個種群生物體內(nèi)的重金屬含量如下表．
種群 甲 乙 丙 丁 戊
重金屬含量（μg/kg鮮重） 0.002 8 0.027 0.022 0.35 0.37
已知該重金屬被生物體吸收后難以排出體外，且在這5個種群構(gòu)成的食物網(wǎng)中，消費者只以其前一營養(yǎng)級的所有生物為食，則它們構(gòu)成的食物網(wǎng)為
 
．
（3）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該湖泊目前污染嚴(yán)重，工作人員建立了復(fù)合垂直流人工濕地，展示了較新的生態(tài)污水（常富含N、P）處理技術(shù)．下圖示復(fù)合垂直流人工濕地構(gòu)造示意圖（箭頭示水流方向）．
①人工濕地植物一般宜選用本地物種，避免
 
，以保證當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的安全性．
②人工濕地的植物根系常形成一個網(wǎng)絡(luò)樣結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)中的根系不僅能直接吸附和吸收污水中的
 
等營養(yǎng)物質(zhì)，而且還為
 
提供了良好的環(huán)境條件，使其充分發(fā)揮分解作用降解污水中的有機物．濕地基質(zhì)常使用碎石等多種材質(zhì)，碎石間留有一些空隙有利于促進(jìn)根部細(xì)胞的
 
．
③若研究該人工濕地生態(tài)污水處理能力，應(yīng)對
 
的水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測，通過比較其中N、P含量的差值，來分析人工濕地的凈化功能．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表示細(xì)胞信息傳遞的三種類型．請分析回答下列問題．
類型細(xì)胞或器官產(chǎn)生的信號分子信號分子傳遞的途徑受體細(xì)胞細(xì)胞反應(yīng)
Ⅰ垂體激素甲血液甲狀腺細(xì)胞①
Ⅱ胰島B細(xì)胞激素乙血液多種細(xì)胞②
Ⅲ神經(jīng)細(xì)胞③突觸唾液腺細(xì)胞分泌活動增強
（1）激素甲受
 
和
 
激素分子的調(diào)控，人在寒冷環(huán)境中，激素甲分泌增加時，細(xì)胞反應(yīng)①表現(xiàn)為
 
．
（2）某人因體內(nèi)含有胰島素受體的抗體而表現(xiàn)出高血糖癥．若給其注射胰島素細(xì)胞反應(yīng)②幾乎不發(fā)生，原因是
 
．
（3）信號分子③的名稱是
 
．若③能使神經(jīng)元興奮，則該神經(jīng)元膜電位的變化是
 
．當(dāng)唾液腺細(xì)胞完成細(xì)胞應(yīng)答后，信號分子分解，以終止細(xì)胞應(yīng)答停止分泌唾液．己知某種神經(jīng)毒素能夠阻止③的分解，唾液腺細(xì)胞反應(yīng)表現(xiàn)為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)酶工程的問題．
固定化酶是從20世紀(jì)60年代迅速發(fā)展起來的一種技術(shù)．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)科研人員利用雙重固定法，即采用戊二醛作交聯(lián)劑（使酶相互連接），海藻酸鈉作為包埋劑來固定小麥酯酶，研究固定化酶的性質(zhì)，并對其最佳固定條件進(jìn)行了探究．如圖顯示的是部分研究結(jié)果（注：酶活力為固定化酶催化化學(xué)反應(yīng)的總效率，包括酶活性和酶的數(shù)量）．

（1）酶的固定化技術(shù)的應(yīng)用最主要的目的是
 
．
（2）從對溫度變化適應(yīng)性和應(yīng)用范圍的角度分析，圖1所示結(jié)果可以得出的結(jié)論是
 
．
（3）圖2曲線表明濃度為
 
的海藻酸鈉包埋效果最好，當(dāng)海藻酸鈉濃度較低時，酶活力較低原因可能是
 
．
（4）固定化酶的活力隨使用次數(shù)的增多而下降，由圖3可知，固定化酯酶一般重復(fù)使用
 
次后酶活力明顯下降．
（5）研究人員固定小麥酯酶不采用海藻酸鈉直接包埋，而是同時用戊二醛作交聯(lián)劑，這是因為
 
．
（6）根據(jù)介紹，科研人員所采用的固定化技術(shù)可用圖4中的
 
 表示．在對酶進(jìn)行固定化技術(shù)處理之前，還需要對酶進(jìn)行分離提純，其基本步驟中，可用
 
 的方法使酶蛋白沉淀，從而層析出來．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)生命結(jié)構(gòu)的問題．
下圖1、2分別是植物細(xì)胞和煙草花葉病毒的亞顯微結(jié)構(gòu)模式（圖內(nèi)填圖中標(biāo)號上填適當(dāng)內(nèi)容的文字）．

（1）圖1中能合成多糖的結(jié)構(gòu)有[]
 
；與動物細(xì)胞相比，其特有的結(jié)構(gòu)有[]
 
；結(jié)構(gòu)2中產(chǎn)生的1分子CO2擴散出來進(jìn)入結(jié)構(gòu)1中被利用，穿過的磷脂雙分子層的層數(shù)為
 
層．
（2）正常情況下，下列選項能體現(xiàn)植物體中的圖1細(xì)胞生命活動特征的是
 
．（填編號）
A．1號結(jié)構(gòu)發(fā)生三羧酸循環(huán)    B．2號結(jié)構(gòu)分解葡萄糖    C．3號結(jié)構(gòu)的DNA含量倍增
D．4號結(jié)構(gòu)將參與細(xì)胞板的形成    E．8號結(jié)構(gòu)發(fā)生堿基互補配對
（3）若在離體條件下，圖1細(xì)胞發(fā)生脫分化，則會出現(xiàn)周期性消失和重現(xiàn)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
 
（寫結(jié)構(gòu)名稱），能為其從培養(yǎng)基中吸收K+供能的結(jié)構(gòu)是[]
 
；培養(yǎng)基中需要加入的調(diào)節(jié)類物質(zhì)是
 
．
（4）上圖1、圖2結(jié)構(gòu)單獨存在時生命活動的主要區(qū)別是
 
．如果圖2生物侵入圖1細(xì)胞中增殖，其利用的原料主要是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體體液物質(zhì)交換示意圖，敘述不正確的是（　�。�
A、神經(jīng)遞質(zhì)可以存在于②中
B、①與②、④相比含有較多的蛋白質(zhì)
C、①、②、③依次為淋巴、血漿、組織液
D、人體散失水分過多會導(dǎo)致大腦皮層產(chǎn)生渴覺

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同步練習(xí)冊答案