A. | 圖中所示的過程是細胞免疫過程 | |
B. | 細胞④與細胞⑤具有增殖分化能力 | |
C. | 機體再次受到同種抗原刺激時,人體消滅該抗原主要依靠細胞④的增殖分化 | |
D. | 流感病毒侵入人體后,圖示免疫過程不發(fā)揮作用 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示代表人體體液免疫的過程,其中細胞①表示吞噬細胞;細胞②表示T細胞;細胞③表示B細胞,細胞④表示記憶細胞,細胞⑤表示漿細胞,其分泌產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)是抗體;ⅠⅡⅢ表示感應(yīng)階段;ⅣⅤⅥ表示反應(yīng)階段;Ⅶ表示效應(yīng)階段.
解答 解:A、圖中所示的過程是體液免疫過程,A錯誤;
B、細胞④表示記憶細胞,具有增殖分化能力,而細胞⑤表示漿細胞,不具有增殖分化能力,B錯誤;
C、機體再次受到同種抗原刺激時,人體消滅該抗原主要依靠細胞④記憶細胞的增殖分化,C正確;
D、流感病毒侵入人體后,圖示體液免疫過程也發(fā)揮作用,D錯誤.
故選:C.
點評 本題結(jié)合人體免疫過程圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細胞免疫的具體過程,能準確判斷圖中各過程或細胞的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)揮作用后就被滅活 | B. | 直接參與細胞內(nèi)多種生命活動 | ||
C. | 激素是信息分子 | D. | 均是活細胞產(chǎn)生的有機化學(xué)物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若甲圖中C和D均為葡萄糖,則A為蔗糖酶 | |
B. | 若甲中A為蛋白質(zhì),則雙縮脲試劑可檢測酶A的催化效果 | |
C. | 乙圖中限制f~g段酶促反應(yīng)速率的因素為酶的用量 | |
D. | 乙圖中若溫度升高10℃,f點上移,降低10℃,f點將下移 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若該圖表示生態(tài)系統(tǒng)的四種成分,則應(yīng)加上由丁到甲的箭頭,并可確定甲是生產(chǎn)者,乙是消費者,丙是分解者,丁是非生物的物質(zhì)和能量 | |
B. | 若甲為生產(chǎn)者,則甲一定是自養(yǎng)型生物 | |
C. | 若該圖表示食物網(wǎng),則該食物網(wǎng)中共有3條食物鏈 | |
D. | 若該圖表示一個群落,則丁為分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 研究不同生物的細胞才能發(fā)現(xiàn)細胞的多樣性,研究同一生物的不同細胞才能發(fā)現(xiàn)細胞的統(tǒng)一性 | |
B. | 細胞的多樣性是從細胞的結(jié)構(gòu)角度研究的,細胞的統(tǒng)一性是從細胞的功能角度研究的 | |
C. | 細胞有著相似的基本結(jié)構(gòu)如細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核(或擬核)是細胞統(tǒng)一性的體現(xiàn) | |
D. | 細胞的多樣性就是指生物界存在著真核細胞和原核細胞兩大類細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抓彩球時應(yīng)雙手同時進行,且閉眼 | |
B. | 彩球大小、形狀、質(zhì)地、重量等要一致 | |
C. | 每次抓彩球以前必須搖動小桶,使彩球充分混合 | |
D. | 每次抓彩球,統(tǒng)計的彩球不必放回桶內(nèi),重復(fù)進行多次即可 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分化有利于提高各種生理功能的效率 | |
B. | 細胞生長的過程中,物質(zhì)運輸效率增大 | |
C. | 細胞衰老的過程中,細胞膜上的糖蛋白減少,代謝減慢 | |
D. | 細胞凋亡過程中沒有基因表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人類可能比黑猩猩等近緣靈長類少了一對染色體 | |
B. | 人類與近緣靈長類染色體上存在不同排序的基因 | |
C. | 古猿進化為人的過程與2 號染色體上的基因密切相關(guān) | |
D. | 染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu)變異是導(dǎo)致各種生物進化的主要原因 |
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