11.如圖表示植物組織培養(yǎng)過程,簡要分析回答問題:
植物器官、組織或細(xì)胞$\stackrel{取下、并放下}{→}$培養(yǎng)基中培養(yǎng)$\stackrel{A}{→}$B$\stackrel{C}{→}$植物體
(1)寫出以下過程或結(jié)構(gòu)的名稱:A脫分化;B愈傷組織;C再分化.
(2)A過程是否需要光照?否;C過程是否需要光照?是.
(3)過程A進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是有絲分裂,過程C除了細(xì)胞分裂外,還進(jìn)行細(xì)胞分化等過程.
(4)在培養(yǎng)過程中,除必要的溫度、光照和氧氣等外界條件外,成功的另一個關(guān)鍵是操作過程必須保證無菌條件.

分析 分析題圖:植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.因此,圖中A表示脫分化,B表示愈傷組織,C表示再分化.

解答 解:(1)據(jù)圖分析可知,A表示脫分化,B表示愈傷組織,C表示再分化.
(2)A表示脫分化,不需要光照;C表示再分化,需要光照.
(3)A表示脫分化,細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂.C表示再分化,除了細(xì)胞分裂外,還進(jìn)行細(xì)胞分化等過程.
(4)在培養(yǎng)過程中,除必要的溫度、光照和氧氣等外界條件外,成功的另一個關(guān)鍵是操作過程中必須保證無菌條件.
故答案為:
(1)脫分化      愈傷組織        再分化
(2)否       是
(3)有絲分裂        分化
(4)無菌條件

點評 本題結(jié)合流程圖,考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的原理、過程及條件,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.關(guān)于激素和遞質(zhì)的敘述,錯誤的是( 。
A.都是由活細(xì)胞產(chǎn)生的有機(jī)物B.都在發(fā)揮作用后被滅活
C.都與特定分子結(jié)合后起作用D.都可在細(xì)胞之間傳遞信息

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.下圖圖1為湖泊中某藻類種群增長倍數(shù)λ(該種群現(xiàn)在數(shù)量是一年前種群數(shù)量的比值)隨時間變化曲線圖.圖2為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量流動模式圖[單位:J/(m2•d)].  分析回答下列問題:

(1)調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中綠頭鴨的種群密度,應(yīng)該采用標(biāo)志重捕法,為了保證調(diào)查結(jié)果有效性    和真實性,這種調(diào)查方法需滿足的前提條件包括ABCD.
A.兩次捕獲的間隔時間足夠長     B.排除出生率和死亡率的干擾
C.排除遷入和遷出的干擾      D.標(biāo)志方法及標(biāo)志物對動物無傷害
(2)圖l中種群在7、8月之間呈J增長.其中個體在空間上的分層現(xiàn)象,不能(填能或不能)體現(xiàn)群落的空間結(jié)構(gòu).
(3)從能量流動的角度分析,該生態(tài)系統(tǒng)中第二、三營養(yǎng)級間的能量傳遞效率是11.8%(保留一位小數(shù)).在生產(chǎn)者固定的太陽能不變的情況下,若草食動物的部分能量直接流入到終極消費者中,則該生態(tài)系統(tǒng)對終極消費者的容納量將增加,原因是終極消費者的營養(yǎng)級降低,其獲得的能量增多(或者食物鏈縮短,能量流動過程中損失減少,終極消費者獲得的能量增多)
(4)盡管一些生活污水流進(jìn)了湖泊,但湖水依然清澈如初,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的抵抗力穩(wěn)定性.
(5)除了能量流動,該湖泊生態(tài)系統(tǒng)能夠獨立完成的功能還有信息傳遞.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.如圖為人體體溫調(diào)節(jié)示意圖.相關(guān)敘述正確的是( 。
A.圖中①、②、③表示的結(jié)構(gòu)名稱分別為垂體、骨骼肌、腎上腺
B.當(dāng)人體處于39℃高溫環(huán)境中時,主要散熱方式是由毛細(xì)血管舒張散熱
C.甲狀腺能分泌甲狀腺激素,促進(jìn)新陳代謝,增加產(chǎn)熱,故可參與體溫調(diào)節(jié)
D.人體在寒冷環(huán)境中散熱量多于產(chǎn)熱量

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.關(guān)于制備固定化酵母細(xì)胞的描述,錯誤的是( 。
A.可根據(jù)凝膠珠的顏色和形狀檢測凝膠珠的質(zhì)量
B.要將酵母細(xì)胞活化處理
C.制成的凝膠珠上不能出現(xiàn)小孔
D.配制的海藻酸鈉濃度是本實驗的關(guān)鍵

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.以下關(guān)于血紅蛋白提取和分離的過程及原理敘述正確的是( 。
A.紅細(xì)胞洗滌過程中要加入5倍體積的蒸餾水,重復(fù)洗滌3次
B.分離紅細(xì)胞時采用低速長時間離心
C.紅細(xì)胞釋放出血紅蛋白只需要加入蒸餾水就可
D.在透析過程中,血紅蛋白溶液中的離子和小分子不斷通過半透膜擴(kuò)散進(jìn)入到pH=7的磷酸緩沖液中

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.洋蔥是中學(xué)生物學(xué)實驗常用材料之一,如圖為用洋蔥進(jìn)行實驗的部分步驟及某同學(xué)在實驗中繪制的有絲分裂各時期的模式圖.(注:只畫出洋蔥細(xì)胞中部分染色體):

(1)圖中①表示提取洋蔥葉片(提示:與新鮮菠菜葉片中的色素種類和含量相同)內(nèi)色素時的研磨步驟,研缽中除了加無水乙醇外,還需加入的化學(xué)試劑有二氧化硅、碳酸鈣; 圖中②表示同學(xué)們制備的符合要求的濾紙條及畫出的標(biāo)準(zhǔn)濾液細(xì)線,甲同學(xué)將該濾紙條放入層析液一段時間后,濾紙條上沒有出現(xiàn)色素帶,用同一層析液做實驗的乙同學(xué)的濾紙條上色素卻分帶明顯,甲同學(xué)實驗失敗的原因最可能是層析液沒及濾液細(xì)線.乙同學(xué)的濾紙條上色素帶呈藍(lán)綠色的色素名稱是葉綠素a.
(2)圖中由③~④的主要實驗步驟是解離→漂洗→染色→制片.⑤表示在低倍鏡下觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞時的一個視野,若要在高倍鏡下清晰觀察到染色體形態(tài)和數(shù)目,應(yīng)將裝片向右上方向移動,使符合要求的細(xì)胞位于視野中央,此細(xì)胞內(nèi)染色體、DNA、染色單體數(shù)目之比為1:2:2.請按照在細(xì)胞周期中出現(xiàn)的時間先后,寫出分裂期的細(xì)胞進(jìn)行分裂的順序A→D→C→B(填字母).
(3)在探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”實驗中,用0.3g/mL蔗糖溶液(加一些紅墨水)處理洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮一段時間后,觀察到表皮細(xì)胞原生質(zhì)層與細(xì)胞壁之間部位呈紅色.

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20.為了探討某種植物的一些生理特性,科研人員做了一系列的相關(guān)實驗.如圖是在不同光照條件下測定的其光合速率變化情況.請分析回答:

(1)從圖中a~b段可以看出,限制葉片光合速率的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度、溫度.若其他條件不變,對葉綠素而言,有效輻射的光主要是藍(lán)紫光和紅光.
(2)圖中c~d對應(yīng)時段,植物體內(nèi)有機(jī)物總量的變化情況是增加(或先減少后增加),i點時葉肉細(xì)胞內(nèi)合成[H]的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體.
(3)經(jīng)測定,晴天遮光條件下該植物的CO2釋放速率為0.6 μmol/(m2•s),則g點時該植物O2產(chǎn)生速率為1.6μmol/(m2•s).
(4)每分子葉綠素含有一個Mg2+,可被H+、Cu2+等置換.在用該植物的綠葉做“色素的分離與提取”實驗時,濾液用5%的HCl處理一段時間后,其顏色與研磨時未加碳酸鈣(CaCO3)的顏色相似,呈黃褐色.實驗室常用含Cu2+的試劑處理葉片,可形成銅代葉綠素能長時間保持葉片標(biāo)本的綠色,其原因可能是銅代葉綠素比葉綠素穩(wěn)定
(5)該植物收獲后的果實可采用乙烯或脫落酸(植物激素)進(jìn)行催熟.經(jīng)測定,該植物細(xì)胞內(nèi)DNA、RNA和蛋白質(zhì)的物質(zhì)含量比例為1:3.1:11,研究者用生長素處理該植物細(xì)胞后,細(xì)胞內(nèi)這些物質(zhì)含量比例變?yōu)?:5.4:21.7,據(jù)此分析,生長素作用于植物細(xì)胞的分子機(jī)制是生長素對細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過程有促進(jìn)作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.假若某生態(tài)系統(tǒng)有四種生物,并構(gòu)成一條食物鏈a→b→c→d,某一時間分別測得這四種生物a、b、c、d所含的有機(jī)物總量分別為m1、m2、m3和m4.下列敘述中,錯誤的是( 。
A.四種生物中所含的能量歸根到底來自于a通過光合作用固定的太陽能
B.在一段時間內(nèi),若b種群數(shù)量增加,則a種群數(shù)量下降,d種群數(shù)量增加
C.若ml<5m2,則生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會遭到破壞
D.d個體所含的有機(jī)物的質(zhì)量一定比c個體生物所含的有機(jī)物的質(zhì)量多

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