某藥廠欲測試所生產(chǎn)的綜合維生素是否會對人體造成不良的副作用，于是征求到了2000名受測者（男性900名，女性1100名），每人每日服用一顆該藥廠所生產(chǎn)的綜合維生素，六個月后，藥廠派出醫(yī)務(wù)人員對全體受測者進(jìn)行副作用調(diào)查．上述測試過程最主要的缺點是（　�。�
A、受測者人數(shù)太少
B、六個月時間太短
C、缺少對照組（控制組）
D、不同性別的受測者人數(shù)應(yīng)該完全相等
考點：探究影響酶活性的因素
專題：
分析：在科學(xué)實驗中，往往只選擇一個變量．為研究變量對研究對象的影響，需要設(shè)計對照實驗，這樣可以增強(qiáng)實驗結(jié)論的說服力．在對照實驗中，除了已選擇的實驗變量不同外，其他條件應(yīng)完全相同．
解答： 解：對照實驗是在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同外，其他條件都相同的實驗，這個不同的條件，就是單一變量．因此進(jìn)行對照實驗時，需要設(shè)置一組對照實驗，使實驗結(jié)果具有說服力．上述測試過程的最主要缺點是缺少對照組．
故選：C．
點評：本題以“綜合維生素”為素材，考查對照實驗的相關(guān)知識，要求考生明確實驗的目的，掌握對照實驗的原則，能能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂，屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中甲、乙兩種群在一段時間內(nèi)數(shù)量變化情況．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、兩個種群間能量流動方向是甲→乙
B、M時甲種群的出生率小于死亡率
C、兩個種群數(shù)量變化說明了信息傳遞是雙向的
D、兩個種群數(shù)量波動幅度減小說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列現(xiàn)象中由于糖蛋白減少而引起的是（　�。�
A、該細(xì)胞易發(fā)生分散和轉(zhuǎn)移
B、該細(xì)胞的功能發(fā)生穩(wěn)定性差異
C、該細(xì)胞的代謝速率減慢
D、該細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙兩位同學(xué)均對酵母菌的生長情況進(jìn)行了探究．甲、乙兩位同學(xué)先配置了含有酵母菌生長所必須的各種營養(yǎng)成分的培養(yǎng)液，調(diào)節(jié)到酵母菌生長的最適pH，各取1mL于試管中，接種等量的酵母菌菌種，放在適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，進(jìn)行計數(shù)．
（1）甲同學(xué)直接取培養(yǎng)液用計數(shù)板制成裝片，在顯微鏡下進(jìn)行計數(shù)，觀察到的圖象如圖所示．已知右圖計數(shù)方塊總邊長為1mm，涂抹厚度為0.1mm．
①在選擇統(tǒng)計對象時，必須做到
 
，計算細(xì)菌密度時，應(yīng)
 
．
②若計得如圖所示的每一小格中酵母菌平均為10個，則該1mL培養(yǎng)液中共含有酵母菌約
 
個．
（2）乙同學(xué)用對比法計數(shù)，將500個紅細(xì)胞與該1mL培養(yǎng)液混勻，然后制片觀察，進(jìn)行隨機(jī)統(tǒng)計，結(jié)果如下表，則：
視野1 視野2 視野3 視野4
紅細(xì)胞數(shù) 21 17 22 20
酵母菌個數(shù) 102 98 106 94
①該1mL培養(yǎng)液共含有酵母菌大約
 
個．
②甲、乙兩位同學(xué)統(tǒng)計的結(jié)果不一樣，可能是因為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物細(xì)胞有絲分裂的過程中，染色體在細(xì)胞中的位置不斷地發(fā)生變化．那么是什么牽引染色體的運(yùn)動呢？某同學(xué)對該問題進(jìn)行了實驗探究．
實驗假設(shè)：染色體的運(yùn)動是由于紡錘絲的牽引
實驗方法：破壞紡錘絲
實驗材料和用具：相差顯微鏡（可連續(xù)觀察活細(xì)胞一個分裂期的染色體變化）、洋蔥、蓋玻片、載玻片、吸水紙、滴管、廣口瓶、清水、一定濃度的秋水仙素溶液等．
方法步驟：
（1）培養(yǎng)洋蔥根尖
（2）切取根尖2～3mm，并對它進(jìn)行解離、漂洗和染色．
（3）將洋蔥根尖制成臨時裝片，并滴加一定濃度的秋水仙素溶液，使根尖處于秋水仙素溶液中，在相差顯微鏡下用一個分裂期時間觀察染色體的運(yùn)動情況．
[1]根據(jù)該同學(xué)的實驗設(shè)計，請你預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論：
①
 

②
 

[2]請你回答下列問題：
①該同學(xué)設(shè)計的實驗中選用秋水仙素破壞紡錘絲，你認(rèn)為是否可行？試說明理由．
 

②該同學(xué)設(shè)計的實驗步驟有兩處明顯的錯誤，請指出錯誤所在，并加以改正．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)實驗操作、材料、條件等方面的敘述，正確的是（　�。�
A、驗證酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化規(guī)律，應(yīng)使用液體培養(yǎng)基培養(yǎng)酵母菌
B、細(xì)胞是獨立分裂的，可利用光學(xué)顯微鏡選擇一個細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個分裂過程
C、觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰看到赤道板和染色體
D、用顯微鏡觀察根尖縱切片，視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目應(yīng)該是相等的

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了研究光合作用，生物小組的同學(xué)把菠菜葉磨碎，分離出細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和全部葉綠體．然后又把部分葉綠體磨碎分離出葉綠素和葉綠體基質(zhì)，分別裝在四支試管內(nèi)，并進(jìn)行光照．問ABCD中哪一支試管能檢測到光合作用的光反應(yīng)過程？（　�。�
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次說法正確的是（　　）
A、生命系統(tǒng)中各生物體均有多種組織和系統(tǒng)
B、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，故其生命活動與細(xì)胞無關(guān)
C、蛋白質(zhì)、核酸不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
D、生命系統(tǒng)層層相依，各生物具有相同的結(jié)構(gòu)和功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞模式圖，相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、信息傳遞是雙向的，能量流動和物質(zhì)循環(huán)也是雙向的
B、生態(tài)系統(tǒng)的功能主要是能量流動和物質(zhì)循環(huán)，還有信息傳遞
C、物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的動力，信息傳遞則決定著能量流動和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài)
D、生態(tài)系統(tǒng)各成分間都有各種形式的信息傳遞

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