A. | ①②③ | B. | ①②④ | C. | ②③④ | D. | ①③④ |
分析 花藥培養(yǎng)是用植物組織培養(yǎng)技術(shù),把發(fā)育到一定階段的花藥,通過無菌操作技術(shù),接種在人工培養(yǎng)基上,以改變花藥內(nèi)花粉粒的發(fā)育程序,誘導(dǎo)其分化,并連續(xù)進(jìn)行有絲分裂,形成細(xì)胞團(tuán),進(jìn)而形成一團(tuán)無分化的薄壁組織--愈傷組織,或分化成胚狀體,隨后使愈傷組織分化成完整的植株.
解答 解:①若花藥受損,易從受損部位產(chǎn)生愈傷組織,①正確;
②與花絲相連的花藥不利于愈傷組織或胚狀體的形成,因此要徹底去除花絲,②正確;
③幼小植株形成后需要光照,生成葉綠素,由異養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自養(yǎng),③正確;
④花藥開裂釋放出的胚狀體要盡快分開,分別移植到新培養(yǎng)基上,否則這些植株將難以分開,④錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了接種和培養(yǎng)花藥時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),要求考生識(shí)記和理解接種和培養(yǎng)花藥的過程,難度不大.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②和④過程可發(fā)生在不同的細(xì)胞中 | B. | 過程①、②、③、④、⑤都能產(chǎn)生ATP | ||
C. | ①和③過程中[H]的產(chǎn)生場(chǎng)所相同 | D. | 病毒能進(jìn)行③過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 保留抗原性,可誘導(dǎo)細(xì)胞融合 | |
B. | 不能感染細(xì)胞,免疫系統(tǒng)不能再識(shí)別 | |
C. | 可用DNA探針檢測(cè)病毒是否被滅活 | |
D. | 因不再具備完整的基因結(jié)構(gòu),不能再復(fù)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ADP和[H] | B. | ADP和CO2 | C. | ATP和CO2 | D. | ATP和[H] |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該男性產(chǎn)生的精子有X、Y和XY三種類型 | |
B. | 所生育的后代中出現(xiàn)XYY孩子的幾率為$\frac{1}{2}$ | |
C. | 所生育的后代智力都低于一般人 | |
D. | 所生育的后代中出現(xiàn)性別畸形的幾率為$\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 中心法則的簡(jiǎn)單逆轉(zhuǎn) | |
B. | 根據(jù)功能需求和理論推測(cè)確定目的基因堿基序列,并通過人工合成的方法合成或從基因庫中獲取,并加以改造,最終合成新的符合人類需求的蛋白質(zhì) | |
C. | 從細(xì)胞中提取蛋白質(zhì)并加以修飾,最終形成新的自然界沒有的蛋白質(zhì) | |
D. | 只是對(duì)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分子設(shè)計(jì)和改造 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 25% | B. | 50% | C. | 75% | D. | 100% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗生素能夠殺死或抑制乳酸菌的生長(zhǎng) | |
B. | 抗生素呈堿性,會(huì)與乳酸發(fā)生中和反應(yīng) | |
C. | 抗生素能夠抑制酵母菌的生長(zhǎng) | |
D. | 抗生素在酸性環(huán)境中會(huì)被分解破壞 |
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