【題目】自20世紀(jì)中葉系統(tǒng)分析方法引入生態(tài)學(xué)后，在解決復(fù)雜的生態(tài)學(xué)問(wèn)題上發(fā)揮了巨大的作用．如圖為一般系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）生態(tài)系統(tǒng)中每種生物的生存都離不開(kāi)物質(zhì)和能量，若圖中組分1是獲得系統(tǒng)外輸入能量的成分，絕大多數(shù)生態(tài)系統(tǒng)獲得該能量的過(guò)程是通過(guò)（生理過(guò)程）來(lái)完成的，生態(tài)系統(tǒng)能量輸出的主要形式是 ．
（2）從生態(tài)系統(tǒng)的功能來(lái)看，圖中①、②、③雙向箭頭（能/不能）用來(lái)表示物質(zhì)循環(huán)，原因是；用于表示能量流動(dòng)是（合理/不合理）的，理由是 ．

【答案】
（1）光合作用；熱能
（2）不能；物質(zhì)循環(huán)具有全球性,且在群落內(nèi)部物質(zhì)只能從生產(chǎn)者傳向消費(fèi)者而不能反過(guò)來(lái)；不合理；在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動(dòng)是單向的
【解析】解：（1）生態(tài)系統(tǒng)中每種生物的生存都離不開(kāi)物質(zhì)和能量，若圖中組分1是獲得系統(tǒng)外輸入能量的成分，絕大多數(shù)生態(tài)系統(tǒng)獲得該能量的過(guò)程是通過(guò)光合作用來(lái)完成的，生態(tài)系統(tǒng)能量輸出的主要形式是熱能．（2）從生態(tài)系統(tǒng)的功能來(lái)看，物質(zhì)循環(huán)具有全球性，且在群落內(nèi)部物質(zhì)只能從生產(chǎn)者傳向消費(fèi)者而不能反過(guò)來(lái)，圖中①、②、③雙向箭頭不能用來(lái)表示物質(zhì)循環(huán)．在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動(dòng)是單向的，因此圖中①、②、③雙向箭頭不能用來(lái)表示能量流動(dòng)．

所以答案是：（1）光合作用 熱能（2）不能 物質(zhì)循環(huán)具有全球性，且在群落內(nèi)部物質(zhì)只能從生產(chǎn)者傳向消費(fèi)者而不能反過(guò)來(lái)

不合理 在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動(dòng)是單向的

【考點(diǎn)精析】利用生態(tài)系統(tǒng)的功能對(duì)題目進(jìn)行判斷即可得到答案，需要熟知生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間能量交換和物質(zhì)循環(huán)的基本功能單位；生態(tài)系統(tǒng)中各組分之間緊密聯(lián)系，才能使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)統(tǒng)一整體，包括物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)，信息傳遞．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】將某一經(jīng)3H充分標(biāo)記了DNA的雄性動(dòng)物細(xì)胞置于不含3H的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，該細(xì)胞經(jīng)過(guò)連續(xù)分裂形成了8個(gè)大小相等的子細(xì)胞，如圖為該過(guò)程中處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞示意圖．下列有關(guān)說(shuō)法中，不正確的是（　�。�
A.甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞中均含有2個(gè)染色體組
B.丙細(xì)胞中有2條染色體具有放射性
C.甲、乙細(xì)胞中每個(gè)核DNA分子均具有放射性
D.丙細(xì)胞可能產(chǎn)生兩個(gè)基因型不同的子細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示一個(gè)海灘濕地生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關(guān)系。下列有關(guān)分析錯(cuò)誤的是

A.細(xì)菌既可作為分解者，又可作為消費(fèi)者的食物
B.第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有食草蟲(chóng)、線蟲(chóng)、海螺
C.若大米草死亡，將導(dǎo)致細(xì)菌數(shù)量增多，沼蟹數(shù)量亦增多
D.若噴灑只殺滅食草蟲(chóng)的殺蟲(chóng)劑，則蜘蛛數(shù)量將減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于酶的表述，全面而準(zhǔn)確的是

A. 酶不能脫離生物體起作用 B. 酶提供化學(xué)反應(yīng)所需的活化能

C. 酶與無(wú)機(jī)催化劑沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別 D. 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的有催化作用的有機(jī)物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于胰島素作用的認(rèn)識(shí)，不正確的是（　�。�

A. 胰島素不足，糖原合成減少

B. 胰島素不足，葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞發(fā)生障礙

C. 胰島素不足，細(xì)胞沒(méi)有能量來(lái)源

D. 胰島素不足，細(xì)胞供能障礙，非糖物質(zhì)供能增多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】植物生長(zhǎng)素是植物體內(nèi)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的一種信息分子，回答下列有關(guān)生長(zhǎng)素的問(wèn)題：
（1）某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響，胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲角度（α），圖一為實(shí)驗(yàn)示意圖。

①α的范圍為（填180°≥α＞0、180°≥α≥90°或90°≥α＞0°）。
②如果其中兩組實(shí)驗(yàn)的α相同，則這兩塊瓊脂塊中的生長(zhǎng)素濃度（填“一定”或“不一定”）相同。
（2）圖二是生長(zhǎng)素濃度與根、莖生長(zhǎng)的關(guān)系曲線，圖示字母中表示根的近地側(cè)的是、莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是。
（3）有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)。為了研究二者的關(guān)系，有人做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開(kāi)花植物的根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源物質(zhì)．他發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)。
①該實(shí)驗(yàn)的自變量是 ， 因變量是和根尖的生長(zhǎng)長(zhǎng)度。
②為使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在含等量但不含生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，作為對(duì)照組。
③據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推知，水平放置的植物根向重力生長(zhǎng)的原因是：誘導(dǎo)根細(xì)胞合成了乙烯，乙烯抑制了根的（填“近地側(cè)”或“遠(yuǎn)地側(cè)”）生長(zhǎng)。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的過(guò)程如圖，①②③為細(xì)胞膜的組成成分．下列敘述正確的是（ ）

A.細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性與①有關(guān)而與③無(wú)關(guān)
B.在哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞中，甲可表示葡萄糖
C.阻斷對(duì)該細(xì)胞的O2供應(yīng)，會(huì)影響丙、丁的運(yùn)輸速率
D.黃瓜花粉落到絲瓜花的柱頭上不能萌發(fā)與②有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)ATP的敘述,正確的是

A. ATP中的A代表腺苷 B. ATP中的能量只能來(lái)源于光能

C. ATP中有3個(gè)高能磷酸鍵 D. 放能反應(yīng)一般與ATP的水解相聯(lián)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人成熟紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核、精子細(xì)胞質(zhì)很少，他們的壽命都很短，體現(xiàn)了 ( )

A. 環(huán)境影響細(xì)胞壽命 B. 細(xì)胞質(zhì)的功能比細(xì)胞核重要

C. 細(xì)胞核的功能比細(xì)胞質(zhì)重要 D. 細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體

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