分析 分析圖解:圖示表示植物組織培養(yǎng)過程,圖中①表示脫分化,②③表示再分化,④表示進步發(fā)育的過程.
植物組織培養(yǎng)的原理:細胞的全能性.植物細胞表現(xiàn)全能性的條件:
①細胞離體和適宜的外界條件(如適宜溫度、適時的光照、pH和無菌環(huán)境等).
②一定的營養(yǎng)(無機、有機成分)和植物激素(生長素和細胞分裂素).
解答 解:(1)由于菊花的莖段的組織培養(yǎng)比較容易,因此在配制MS固體培養(yǎng)基時,不必添加植物激素.
(2)圖中的①過程表示脫分化,植物組織培養(yǎng)的脫分化過程中不需要光照.而通過花藥離體培養(yǎng)獲得的是單倍體植株.該植株產(chǎn)生的途徑除了圖中所示外,還可以是花粉通過胚狀體階段發(fā)育而來.一般來說,在單核期,細胞核由中央移向細胞一側(cè)的時期,花藥培養(yǎng)成功率高.某些植物的花粉細胞核不易著色,需采用焙花青-鉻礬法,花藥應先在卡諾氏固定液中固定.
(3)外植體若是菊花的根尖組織,由于植物細胞具有全能性,根尖細胞具有全套的遺傳物質(zhì),則在正常環(huán)境下培養(yǎng)成的新菊花植株葉片的顏色是綠色.
(4)①植物中生長素和細胞分裂素是啟動細胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素.在生長素存在的情況下,細胞分裂素的作用呈現(xiàn)加強的趨勢,分化頻率高.在植物組織培養(yǎng)過程中,若先使用細胞分裂素,后使用生長素,實驗結(jié)果是細胞既分裂也分化.
②生長素用量比細胞分裂素用量,比值高時,有利于根的分化、抑制芽的形成;比值低時,有利于芽的分化,抑制根的形成.比例適中時,促進愈傷組織的生長.
故答案為:
(1)不必
(2)不需要 單倍體(花粉) 胚狀體 單核 焙花青-鉻礬 卡諾氏
(3)綠色
(4)①既分裂也分化 ②適中
點評 本題主要考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鷹獲取能量較多的食物鏈是草→蟲→蛙→蛇→鷹 | |
B. | 該食物網(wǎng)構(gòu)成一個生物群落 | |
C. | 鷹占有兩個不同的營養(yǎng)級 | |
D. | 蛙是次級消費者、第二營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{24}{32}$ | B. | 0 | C. | $\frac{8}{32}$ | D. | 100% |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
綠藻 | 螺螄 | 水草 | 鯽魚 | 輪蟲 | |
螺獅 | √ | √ | |||
鯽魚 | √ | √ | √ | √ | |
輪蟲 | √ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 先向計數(shù)室內(nèi)滴加培養(yǎng)液,然后再將蓋玻片放在計數(shù)室上 | |
B. | 吸取培養(yǎng)液進行計數(shù)時應該從培養(yǎng)瓶的底部進行取樣 | |
C. | 如果一個小方格內(nèi)酵母菌過多,應稀釋后再計數(shù) | |
D. | 計數(shù)時應統(tǒng)計小格中所有的酵母菌,包括各條邊界線上的酵母菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中為一個DNA分子,包含多個基因 | |
B. | 每個基因均由多個核糖核苷酸組成 | |
C. | 基因R、S、N、O上的遺傳信息是相同的 | |
D. | 由圖可知,基因在染色體上呈線性排列,因此染色體是生物體內(nèi)基因的共同載體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 其變異主要通過基因突變、基因重組和染色體變異 | |
B. | 該菌抗藥基因表達時,mRNA在擬核完成轉(zhuǎn)錄后再到細胞質(zhì)完成翻譯 | |
C. | 該菌無細胞器,但因其具有完整細胞結(jié)構(gòu)能獨立完成代謝 | |
D. | 該菌的遺傳不遵循孟德爾遺傳定律 |
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