如圖表示木瓜蛋白酶和胃蛋白酶對抗體的消化作用，根據(jù)圖示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能得出的結(jié)論是（　�。�
A、蛋白酶能使抗體失活，說明抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)
B、木瓜蛋白酶和胃蛋白酶只能在特定部位打開肽鍵
C、木瓜蛋白酶和胃蛋白酶的化學(xué)本質(zhì)均是蛋白質(zhì)
D、胃蛋白酶使抗體分解斷裂的肽鍵數(shù)目多與木瓜蛋白酶
考點(diǎn)：酶的概念,酶的特性
專題：
分析：分析題圖：酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA．酶具有高效性、專一性和作用條件溫和的特性．木瓜蛋白酶和胃蛋白酶只能在特定部位打開肽鍵使抗體失活，且胃蛋白酶使抗體分解斷裂的肽鍵數(shù)目多與木瓜蛋白酶．
解答： 解：A、蛋白酶能水解蛋白質(zhì)，蛋白酶能使抗體失活，則說明抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，A正確；
B、由圖可知，木瓜蛋白酶和胃蛋白酶只能在特定部位打開肽鍵，B正確；
C、根據(jù)題圖不判斷木瓜蛋白酶和胃蛋白酶的化學(xué)本質(zhì)，C錯(cuò)誤；
D、由圖可知，胃蛋白酶使抗體分解斷裂的肽鍵數(shù)目多與木瓜蛋白酶，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評：本題以木瓜蛋白酶和胃蛋白酶為素材，結(jié)合這兩種酶對抗體的消化作用圖，考查酶的相關(guān)知識，解答本題的關(guān)鍵是分析題圖，提取有效信息，從而對B、C和D選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)還要求學(xué)生掌握酶的特性．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

糖蛋白主要存在于細(xì)胞膜上，如果將細(xì)胞培養(yǎng)在含藥品X的培養(yǎng)基中，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞無法合成糖蛋白的糖側(cè)鏈．則此藥品可能作用在糖蛋白合成及運(yùn)輸過程中哪一種細(xì)胞器上？（　�。�
A、核糖體B、線粒體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、溶酶體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對種子萌發(fā)過程中發(fā)生的描述，正確的是（　�。�
A、種子萌發(fā)過程中有機(jī)物的種類增加，總量減少
B、在相同條件下，花生種子萌發(fā)時(shí)的需氧量比玉米少
C、小麥種子在萌發(fā)時(shí)所需的營養(yǎng)物質(zhì)由子葉提供
D、種子萌發(fā)時(shí)的吸水方式是滲透作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上通常采取合理密植、輪作、套種等措施，其意義是（　�。�
①增大光合作用的有效面積  
②增加農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性  
③充分利用生長季節(jié)  
④充分利用土地資源  
⑤充分利用水、肥和光能．
A、①②③④B、②③④⑤
C、①③④⑤D、①②④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1種群在理想環(huán)境中呈“J”型曲線增長（如圖1中甲）；在有環(huán)境阻力條件下呈“S”型曲線增長（如圖1中乙）．圖2為某生態(tài)系統(tǒng)中的三個(gè)種群（a、b、c）數(shù)量的變化如圖所示，已知種群c為自養(yǎng)生物．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖一中環(huán)境阻力對種群增長的影響出現(xiàn)在d點(diǎn)之后
B、若圖一表示蝗蟲種群增長曲線，則蟲害的防治應(yīng)在c點(diǎn)之前開始；若表示草履蟲種群增長曲線，當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到e點(diǎn)后，增長率為0
C、圖二種群b被種群a大量捕食是種群b在第5～7年之間個(gè)體數(shù)大幅度下降的主要原因
D、圖二種群b為J型增長，始終受到a種群的制約

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科目：高中生物 來源： 題型：

一種植物和一種哺乳動物體內(nèi)細(xì)胞的某些化學(xué)元素含量（占細(xì)胞干重的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：%）如下表數(shù)據(jù)，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
元素 C H O N P Ca S
植物 43.57 6.24 44.43 1.46 0.20 0.23 0.17
動物 56.99 7.46 14.62 9.33 3.11 4.67 0.78
A、碳元素的含量說明有機(jī)物是干物質(zhì)的主要成分
B、這兩種生物體內(nèi)所含的化學(xué)元素的種類差異很大
C、N、S含量說明動物組織含蛋白質(zhì)較多，若該動物血鈣高則會發(fā)生肌肉抽搐
D、經(jīng)測定該植物某有機(jī)物含C、H、O、N、S，此化合物可能攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體

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科目：高中生物 來源： 題型：

在細(xì)胞工程--原生質(zhì)體融合育種技術(shù)中，其技術(shù)的重要一環(huán)是將營養(yǎng)細(xì)胞的細(xì)胞壁除去．如將去掉了細(xì)胞壁的成熟植物細(xì)胞置于清水中，細(xì)胞將（　　）
A、皺縮B、脹破
C、保持原狀D、不確定

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科目：高中生物 來源： 題型：

將三張洋蔥鱗片葉表皮放在某一濃度的蔗糖溶液中，制成裝片，放在顯微鏡下觀察，有3種狀態(tài)的細(xì)胞，如圖．你認(rèn)為這3個(gè)細(xì)胞在未發(fā)生上述情況之前，其細(xì)胞液的濃度依次是（　�。�
A、A＞B＞C
B、A＜B＜C
C、B＞A＞C
D、B＜A＜C

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣，設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．
（1）實(shí)驗(yàn)一
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．
實(shí)驗(yàn)材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：見實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（一）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：上述實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立．
有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（一）不完善，缺少的是
 
，你的具體改進(jìn)是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)二
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實(shí)驗(yàn)材料：同實(shí)驗(yàn)一（小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干，不增加其他材料器具）．
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在上述示意圖（一）改進(jìn)[未在示意圖（二）中畫出改進(jìn)]后的基礎(chǔ)上進(jìn)行單側(cè)光照射，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)預(yù)測結(jié)果見圖（二）．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立．
有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（二）中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測是錯(cuò)誤的，你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是
 
，理由是
 
．
還有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（二）并不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，他畫了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（三）中的一部分，請你將示意圖（三）補(bǔ)充完整：在甲方框中畫出與胚芽鞘尖端有關(guān)的圖，在乙方框中畫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測圖．

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