下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、藍(lán)藻細(xì)胞沒(méi)有葉綠體,但可以進(jìn)行光合作用
B、乳酸菌沒(méi)有核膜、核仁,但能進(jìn)行無(wú)絲分裂
C、癌細(xì)胞內(nèi)含有大量的核糖體、線粒體,生命活動(dòng)旺盛
D、細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多種多樣,但遺傳物質(zhì)都是DNA
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,癌細(xì)胞的主要特征
專題:
分析:藍(lán)藻屬于原核細(xì)胞,只有一種細(xì)胞器核糖體,用于合成蛋白質(zhì);乳酸菌屬于原核細(xì)胞,與真核細(xì)胞最主要的區(qū)別是有無(wú)核膜;癌細(xì)胞能無(wú)限繁殖,核糖體合成蛋白質(zhì),線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所;細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能具有多樣性,共同點(diǎn)是細(xì)胞質(zhì)中核糖體、細(xì)胞膜和DNA.
解答: 解:A、藍(lán)藻細(xì)胞沒(méi)有葉綠體,但具有光合作用有關(guān)的色素和酶,也可以進(jìn)行光合作用;A正確.
B、乳酸菌屬于原核細(xì)胞,沒(méi)有核膜和核仁,細(xì)胞分裂的方式是二分裂,真核細(xì)胞的增殖方式是有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂;B錯(cuò)誤.
C、癌細(xì)胞能無(wú)限繁殖,生命活動(dòng)旺盛,含有大量的核糖體合成蛋白質(zhì),線粒體提供能量;C正確.
D、細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是DNA,不同細(xì)胞多樣性的原因是DNA具有多樣性,同一生物細(xì)胞多樣性的原因是基因的選擇性表達(dá);D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、癌細(xì)胞的特點(diǎn)、細(xì)胞的遺傳物質(zhì)等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究細(xì)胞分裂素的生理作用,研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中(如圖1).對(duì)插條的處理方法及結(jié)果如圖2.

(1)細(xì)胞分裂素是一種植物激素.它是由植物體的特定部位
 
,再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课,?duì)生長(zhǎng)發(fā)育起
 
作用的
 
有機(jī)物.
(2)制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是
 
,插條插在蒸餾水中而不是營(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是
 

(3)從圖2中可知,對(duì)插條進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理包括
 

(4)在實(shí)驗(yàn)Ⅰ中,對(duì)A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理,導(dǎo)致B葉
 
.該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照處理是
 

(5)實(shí)驗(yàn)Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明,B葉的生長(zhǎng)與A葉的關(guān)系是:
 

(6)研究者推測(cè)“細(xì)胞分裂素能夠引起營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”.為證明此推測(cè),用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作最少包括
 
(填選項(xiàng)前的符號(hào)).
a.用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1
b.用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2
c.用14C--淀粉溶液涂抹A1頁(yè)
d.用14C--淀粉溶液涂抹A2頁(yè)
e.用14C--氨基酸溶液涂抹A2
f.用14C--細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2
g.檢測(cè)A1葉的放射性強(qiáng)度.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用圖1裝置測(cè)量神經(jīng)元膜電位,測(cè)得的膜電位變化如圖2所示,據(jù)此判斷下列選項(xiàng)完全正確的是( 。

①圖2顯示的是膜外電位         
②鈉離子大量?jī)?nèi)流是發(fā)生在cd段
③a至b段為靜息電位           
④將刺激點(diǎn)移到X處,顯示的膜電位變化相反.
A、②B、①③C、②④D、①③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)甲、乙、丙、丁四幅圖的描述,錯(cuò)誤的是( 。
A、圖甲說(shuō)明該蛋白質(zhì)含有兩條膚鏈
B、圖乙中cd段出現(xiàn)的原因是由于著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開(kāi),形成了染色體
C、圖丙中,若B點(diǎn)為莖背光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度,則C點(diǎn)不可能為莖向光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度
D、圖丁中a點(diǎn)時(shí),人體血液中胰島素濃度很低,胰高血糖素濃度高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列幾種物質(zhì)中屬于信號(hào)分子并且通過(guò)細(xì)胞內(nèi)的受體選擇性的識(shí)別和結(jié)合而實(shí)現(xiàn)的是( 。
A、生長(zhǎng)激素B、呼吸酶
C、性激素D、脂肪酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Le基因是豌豆株高性狀的決定性基因,與赤霉素合成有關(guān),其等位基因(符號(hào) T、t)只相差1個(gè)核苷酸.隱性基因t產(chǎn)生的酶活性(反應(yīng)效應(yīng))相當(dāng)于正常酶的 
1
20
.下列敘述中正確的是( 。
A、Le基因可直接控制赤霉素合成
B、TT和tt的雜交產(chǎn)生的F1植株具有的酶活性是正常植株中酶活性的
1
20
C、豌豆矮性性狀起因于基因Le的缺失
D、用適宜濃度的赤霉素溶液處理tt幼苗,也能使它生長(zhǎng)為高植株

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為基因型為AaBb的水稻的花粉離體培養(yǎng)過(guò)程,接入試管后,在一定條件下形成試管苗,以下表述正確的是( 。
A、由于是植物細(xì)胞的組織培養(yǎng),故培養(yǎng)基中無(wú)需加入碳源
B、過(guò)程①②③培養(yǎng)基中的細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素的濃度比值分別為等于1、大于1和小于1
C、試管苗的基因型可能為AABB、AAbb、aaBB、aabb
D、過(guò)程①②③分別為去分化、去分化和再分化的過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一對(duì)等位基因經(jīng)某種限制性核酸內(nèi)切酶切割后形成的DNA片段長(zhǎng)度存在差異,用凝膠電泳的方法分離酶切后的DNA片段,并與探針雜交后可顯示出不同的帶譜.根據(jù)電泳所得到的不同帶譜,可將這些DNA片段定位在基因組的某一位置上.現(xiàn)有一對(duì)夫婦生了四個(gè)孩子,其中Ⅱ1號(hào)個(gè)體患。摷彝コ蓡T的基因經(jīng)上述處理后得到的帶譜如圖所示.據(jù)圖分析,錯(cuò)誤的是( 。
A、該致病基因在常染色體上
B、Ⅱ1的致病基因來(lái)自于Ⅰ1,和Ⅰ2
C、Ⅱ3與Ⅰ1、Ⅰ2的基因型均相同
D、Ⅱ4號(hào)為純合子的概率是
1
3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列關(guān)于光合作用與呼吸作用的問(wèn)題.

圖1為某高等植物葉肉細(xì)胞中發(fā)生的一系列物質(zhì)變化,圖中甲、乙表示兩種細(xì)胞器;圖2表示該高等植物光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系,據(jù)圖回答.
(1)圖1中甲、乙分別表示
 
,甲利用的物質(zhì)Ⅰ是
 
;乙中合成的ATP用于
 

(2)圖2中P點(diǎn)的生物學(xué)含義是:
 
.此時(shí)光合作用需要的CO2來(lái)源是
 
(用上左圖中字母回答)途徑.Q點(diǎn)時(shí)光合作用放出O2的去路是
 
(用上左圖中字母回答)途徑.如圖3曲線a表示某種植物在最適溫度、CO2濃度為0.03%的環(huán)境中隨著光照強(qiáng)度的變化光合作用合成量的變化;若在B點(diǎn)時(shí)改變某種條件,則所得曲線變化如b所示;圖4為某植物在不同條件下CO2釋放量和吸收量的變化曲線.
(3)分析圖3在B點(diǎn)時(shí)改變的條件可能是
 

分析圖4回答:
(4)在5℃時(shí)該植物光合作用制造有機(jī)物的量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍.
(5)為提高大棚內(nèi)該作物產(chǎn)量,有效的做法是
 
,理由是
 

(6)如果該植物現(xiàn)在處于10小時(shí)光照、白天溫度為30℃、晚上溫度為20℃環(huán)境下,當(dāng)將晚上溫度下降為15℃,其他條件不變后,與降溫之前相比,該植物一晝夜積累葡萄糖量的變化情況是
 
(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字).

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