分析如圖1所示家族遺傳系譜圖,回答有關(guān)問(wèn)題:(甲。猴@性基因?yàn)锳,隱性基因?yàn)閍;乙。猴@性基因?yàn)锽,隱性基因?yàn)閎)

(1)甲病致病基因位于
 
染色體上,為
 
性遺傳病.
(2)Ⅱ3、Ⅱ8兩者不含乙病致病基因,則Ⅲ10基因型為
 
.若Ⅲ10與一正常男子婚配,子女同時(shí)患兩種病概率為
 
,正常的概率為
 

(3)若Ⅱ7再次懷孕后到醫(yī)院進(jìn)行遺傳咨詢,雖已鑒定胎兒為女性,但醫(yī)生仍建議對(duì)胎兒進(jìn)行基因檢測(cè),原因是
 
.現(xiàn)將其有關(guān)DNA分子處理成多個(gè)DNA片段后,分離結(jié)果如圖2.+由結(jié)果分析可知,該胎兒是否患有甲病
 
,理由
 

(4)對(duì)該家族部分成員進(jìn)行ABO血型鑒定,結(jié)果如下表(“+”凝集,“-”不凝集):
標(biāo)準(zhǔn)
血清
個(gè)體
7 8 3 4 9 11
A型 - + - + + -
B型 + - + - - +
1)若Ⅲ9 和Ⅲ11 婚配,他們所生后代的血型可能是
 

2)基因i變成基因IA或IB的現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱(chēng)為
 
,該現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)原因是DNA分子中發(fā)生了
 

3)基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)合成來(lái)控制人的各種性狀,若基因IA控制人體有關(guān)蛋白質(zhì)的合成過(guò)程,則它包括
 
 
兩個(gè)過(guò)程.
考點(diǎn):常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,伴性遺傳
專(zhuān)題:
分析:1、兩種遺傳病概率計(jì)算的解題思路
甲性狀:患病 a,正常1-a
乙性狀:患病b,正常1-b
兩病同患的概率 ab            
正常的概率 (1-a)(1-b)          
只患一種病的概率a(1-b)+b(1-a)
患病的概率 1-(1-a)(1-b)或a+b-ab                 
2、人類(lèi)遺傳病判定口訣:
雙無(wú)生有為隱性,雙有生無(wú)為顯性;
隱性遺傳看女病,父子無(wú)病非伴性;
顯性遺傳看男病,母女無(wú)病非伴性.
解答: 解:(1)根據(jù)系譜圖中Ⅱ34都患甲病,但生出不患病的女兒可知甲病是常染色體顯性遺傳;
(2)根據(jù)題意Ⅱ7不患乙病,Ⅱ8不含乙病致病基因,但生出患乙病的兒子可知乙病是伴X隱性遺傳病,Ⅱ7的基因型為AaXBXb8的基因型為aaXBY所以Ⅲ10的基因型為
1
2
AaXBXb
1
2
AaXBXB.與Ⅲ10結(jié)婚的正常男子的基因型為aaXBY,他們所生孩子患甲病的概率為:
1
2
,患乙病的概率為:
1
2
×
1
4
=
1
8
,則同時(shí)患兩種病的概率為:
1
2
×
1
8
=
1
16
,正常的概率為:(1-
1
2
)×(1-
1
8
)=
7
16
;
(3)Ⅱ7所生女兒的基因型為
1
4
AaXBXb(患甲。┗
1
4
AaXBXB(患甲。┗
1
4
aaXBXb(正常)或
1
4
aaXBXB(正常),胎兒為女性肯定不患乙病,但仍可能患甲病,所以要進(jìn)行基因檢測(cè).甲病是常染色體顯性遺傳病,正常個(gè)體不含致病基因,患病個(gè)體至少含一個(gè)致病基因,據(jù)圖觀察只有DNA片段C、I是正常個(gè)體不含有,患病個(gè)體中含有的,故DNA片段C、I是致病基因,胎兒也含有DNA片段C、I,所以胎兒患甲病;
(4)1)根據(jù)表格可知:Ⅱ7是A型血、Ⅱ8是B型血,他們兒子Ⅲ11是B型血,故基因型為IBi;Ⅱ3是A型血、Ⅱ4是B型血,他們女兒Ⅲ9是A型血,故基因型為IAi.所以這對(duì)夫婦的后代基因型為:IAIB(AB型)、IAi(A型)、IBi(B 型)、ii(O型).
2)基因突變是由于DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換,而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變,就叫做基因突變.就是在一個(gè)位點(diǎn)上,突然出現(xiàn)了一個(gè)新基因,代替了原有基因.
3)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程包括:轉(zhuǎn)錄、翻譯.
故答案:
(13分) (1)常       顯          (2)AaXBXB或AaXBXb      1/16       7/16
(3)胎兒為女性肯定不患乙病,但仍可能患甲病
患甲病         胎兒具有甲病患者Ⅰ1、Ⅱ4、Ⅱ7都具有而甲病正常個(gè)體
2、Ⅱ5、Ⅱ6都不具有的標(biāo)記DNA片段C和Ⅰ
(4)1)A、B、O、AB
2)基因突變              堿基對(duì)的增添、缺失或改變
3)轉(zhuǎn)錄       翻譯
點(diǎn)評(píng):順利解決此類(lèi)問(wèn)題,必須做到:(1)熟悉各種遺傳方式的遺傳特點(diǎn);(2)在系譜圖中迅速找到標(biāo)志性的遺傳特點(diǎn);(3)情況不能確定時(shí),要在可能性大小上仔細(xì)揣摩;(4)有時(shí)還要注意利用假設(shè)來(lái)反推,從而得到正確結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各組物質(zhì)中,全是內(nèi)環(huán)境成分的一組是( 。
A、二氧化碳、血紅蛋白、H+、尿素
B、呼吸氧化酶、抗體、激素、水
C、Na+、O2、尿素、神經(jīng)遞質(zhì)
D、淋巴因子、載體、氨基酸、血漿蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)、能量利用途徑部分示意圖,圖乙表示能量流經(jīng)豬群的示意圖.請(qǐng)分析回答:

(1)昔日的荒山禿嶺被改造為今天的生態(tài)農(nóng)場(chǎng),屬于群落的
 
演替.
(2)果樹(shù)處于苗期的果園,為除去單子葉雜草,可否選用圖丙d點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物為除草劑?
 
.對(duì)果樹(shù)修剪、整枝,是為了解除
 
,有利于側(cè)芽的萌發(fā)、生長(zhǎng).
(3)選取生理狀態(tài)良好的玉米植株,保持溫度、CO2濃度等恒定,測(cè)定不同光照強(qiáng)度條件下O2和CO2的釋放量(如圖。(qǐng)據(jù)圖分析回答:
①請(qǐng)分別描述a、b、c所處的生理狀態(tài):a
 
、b
 
、c
 

②由圖丁可知,若在光照強(qiáng)度為8千勒克斯時(shí),光照12h,再黑暗12h,交替進(jìn)行,則玉米能否正常生長(zhǎng)?
 
.原因是
 

(4)圖乙中A表示豬的攝入量,D表示豬自身的呼吸消耗量,那么C中能量的去向是流向
 
和被
 
利用.
(5)以能量傳遞效率為10%計(jì)算,若該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)作物固定了5×108KJ能量,蚯蚓從農(nóng)作物獲得的總能量為1.2×107KJ,那么豬和雞可以從農(nóng)作物獲得能量共
 
KJ.
(6)燃燒沼氣為雞舍增加照明時(shí)間,可以增加產(chǎn)蛋量,這說(shuō)明種群的
 
離不開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞.
(7)下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述錯(cuò)誤的是
 

A.通過(guò)增加生態(tài)農(nóng)業(yè)中食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí),可以使能量傳遞效率得到提高
B.生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則是能量的多級(jí)利用和物質(zhì)的循環(huán)再生
C.生態(tài)農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的抵抗力穩(wěn)定性更高
D.生態(tài)農(nóng)業(yè)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(1)如圖所示,圖中的仙人掌,放到生命系統(tǒng)中,組成它的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從小到大依是:
 

(2)學(xué)校的課外活動(dòng)小組調(diào)查一個(gè)池塘中青蛙近幾年的生長(zhǎng)繁殖狀況.他們研究的是生命系統(tǒng)的
 
水平.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(1)如圖為北京大興留民營(yíng)生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖.

據(jù)圖分析該生態(tài)系統(tǒng)除了農(nóng)作物(糧、菜、果、苗、木)和肉、蛋、奶、魚(yú)產(chǎn)品供人利用外,還有哪些其它途徑實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用?
 
;
 

 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)的某玉米新品種籽粒中的蛋白質(zhì)含量高于普通玉米.請(qǐng)用所學(xué)的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明.
實(shí)驗(yàn)原理:
 

實(shí)驗(yàn)材料和用品:①新鮮的普通玉米籽粒;②新鮮的新品種玉米籽粒;③試管;④漏斗;⑤紗布;⑥燒杯;⑦吸管;⑧清水;⑨鐵架臺(tái);
請(qǐng)寫(xiě)出其它必備的實(shí)驗(yàn)用品:
 

方法步驟:
①分別制備組織樣液,該過(guò)程采用的方法是
 
,為了取得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,此過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題是
 

②取A、B兩只試管,分別加入2mL
 
,再加入2mL
 
,搖勻.
③分別加入3滴
 
,搖勻.
④觀察
 

預(yù)期的結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在能源緊缺的現(xiàn)狀下,可利用纖維素解決能源問(wèn)題,利用纖維素解決能源問(wèn)題的關(guān)鍵,是高性能纖維素酶的獲。(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)方案,并回答相關(guān)問(wèn)題.
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹勘容^三種微生物所產(chǎn)生的纖維素酶的活性.
【實(shí)驗(yàn)原理】纖維素酶催化纖維素分解為葡萄糖,用葡萄糖的產(chǎn)生速率表示酶活性大;用呈色反應(yīng)表示葡萄糖的生成量.
【實(shí)驗(yàn)材料】三種微生物(A、B、C)培養(yǎng)物的纖維素酶提取液,提取液中酶蛋白濃度相同.
【實(shí)驗(yàn)步驟】
(1)取四支試管,分別編號(hào).
(2)按照如表所列添加相應(yīng)試劑.
試管號(hào)
試劑(ml)
1 2 3 4
蒸餾水 1.4 1.4 1.4 X
pH7.5的緩沖液 0.2 0.2 0.2 0.2
纖維素懸浮液 0.3 0.3 0.3 0.3
微生物A提取液 0.1      
微生物B提取液   Y    
微生物C提取液     0.1  
(3)將上述四支試管放入37℃的水浴,保溫1小時(shí).
(4)檢驗(yàn)葡萄糖的生成量,在上述四支試管中分別加入
 
,搖勻后,進(jìn)行水浴加熱.
(5)觀察比較實(shí)驗(yàn)組的三支試管與對(duì)照組試管的顏色深淺.
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】
1 2 3 4
顏色深淺程度 + +++ ++ -
【分析討論】
①表格中實(shí)驗(yàn)添加試劑的量X、Y分別是
 
、
 

②該實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組是
 
號(hào)試管,實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,因變量是
 
,無(wú)關(guān)變量是
 
(至少3個(gè))
③實(shí)驗(yàn)組試管均呈現(xiàn)的顏色是
 
,但深淺不同.
④將上述四支試管放入37℃的水浴,保溫目的
 

⑤你認(rèn)為上述三種微生物中,最具有應(yīng)用開(kāi)發(fā)價(jià)值的是微生物
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中D表示
 

(2)該化合物是由
 
個(gè)氨基酸分子失去
 
個(gè)分子的水而形成的.在這個(gè)過(guò)程中,相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 

(3)圖中表示R基的字母是
 

(4)該化合物是由
 
種氨基酸組成的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞分裂的方式中,有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中共有的特點(diǎn)是( 。
①DNA的復(fù)制   ②紡錘體出現(xiàn)   ③聯(lián)會(huì)   ④著絲點(diǎn)分裂.
A、①③B、②③④
C、①④D、①②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面三種曲線是同一生物種群數(shù)量變化的不同指標(biāo).以下敘述正確的是( 。
A、圖1中b點(diǎn)和圖3中f點(diǎn)的增長(zhǎng)速率與圖2中的d點(diǎn)對(duì)應(yīng)
B、圖1、2、3都可以表示該種群在有限環(huán)境條件下的增長(zhǎng)規(guī)律
C、圖1、2、3中的a、c、e點(diǎn)生存斗爭(zhēng)最激烈
D、圖2和3中的c-d段、e-f段種群的基因頻率不變

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同步練習(xí)冊(cè)答案