分析 分析題圖:圖示表示轉(zhuǎn)bt基因抗蟲(chóng)番茄的培育過(guò)程,其中①表示脫分化過(guò)程,②表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,③表示再分化和篩選過(guò)程,最后還要用Cre酶(能特異識(shí)別loxp位點(diǎn),切除loxp位點(diǎn)間的基因序列)切除hpt.據(jù)此答題.
解答 解:(1)由于植物分生區(qū)附近的病毒極少,甚至無(wú)病毒,因此步驟①中,為防止原番茄植株帶有病毒,應(yīng)選用分生組織(或莖尖或根尖或芽尖)作為外植體;該步驟所用的培養(yǎng)基中要加入2,4-D,其作用是誘導(dǎo)形成愈傷組織(或誘導(dǎo)脫分化).
(2)將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,因此步驟②將bt基因?qū)胗鷤M織的最常用方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
(3)由圖可知,抗性基因是潮霉素抗性基因,因此步驟③需在培養(yǎng)基中加入潮霉素以初步篩選出轉(zhuǎn)入bt基因的植株.
(4)提取F1植株的基因組DNA,用hpt特異性引物進(jìn)行PCR.其中,植株1出現(xiàn)PCR產(chǎn)物,說(shuō)明其具有hpt,而植株2沒(méi)有出現(xiàn)PCR產(chǎn)物,說(shuō)明其不具有hpt.因此,植株2為不具有hpt的抗蟲(chóng)番茄.
故答案為:
(1)分生組織(或莖尖或根尖或芽尖)誘導(dǎo)形成愈傷組織(或誘導(dǎo)脫分化)
(2)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
(3)潮霉素
(4)2
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合轉(zhuǎn)bt基因抗蟲(chóng)番茄的培育過(guò)程圖解,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟中的相關(guān)細(xì)節(jié),能結(jié)合題中和圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該遺傳病是由一個(gè)基因控制的 | |
B. | 該遺傳病男、女性患病概率相同 | |
C. | Ⅰ2一定為雜合體 | |
D. | 若Ⅲ7與Ⅲ8結(jié)婚,則子女患病的概率為$\frac{2}{3}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
符號(hào) | P | F1 | F2 | × | ? | ♀ | ♂ |
含義 | 親本 | 子一代 | 子二代 | 雜交 | 自交 | 母本 | 父本 |
A. | P是雜合子 | B. | 假設(shè)F1為雜合子,通過(guò)測(cè)交驗(yàn)證 | ||
C. | F2發(fā)生性狀分離 | D. | F1表現(xiàn)出的性狀為顯性性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞的全能性 | B. | 細(xì)胞的分化 | C. | 基因的表達(dá) | D. | 細(xì)胞的增殖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 使用糞便作肥料,其能量可以流向植物,實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用 | |
B. | 物質(zhì)是能量的載體,生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的 | |
C. | 食物鏈中初級(jí)消費(fèi)者數(shù)量越多,次級(jí)消費(fèi)者能夠獲得的能量就越少 | |
D. | 碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以C02的形式進(jìn)行的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a圖表示植物細(xì)胞有絲分裂中期 | |
B. | b圖表示人的紅細(xì)胞分裂的某個(gè)階段 | |
C. | c圖細(xì)胞可能來(lái)自于d圖所示細(xì)胞 | |
D. | d圖細(xì)胞中含有8條染色單體 |
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