分析 分析圖甲中:大豆種子在萌發(fā)的過(guò)程中有氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和水,有氧呼吸時(shí)消耗1mol葡萄糖需要吸收6mol氧氣,產(chǎn)生6mol二氧化碳;無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳,無(wú)氧呼吸消耗1mol葡萄糖產(chǎn)生2mol二氧化碳,根據(jù)種子吸收O2與釋放CO2的體積比可以計(jì)算出種子胚細(xì)胞的無(wú)氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比.
分析圖乙中:實(shí)驗(yàn)的自變量為溫度,因變量為某植物在單位時(shí)間內(nèi)CO2的吸收量或O2消耗量.其中O2消耗量可以表示呼吸速率隨溫度變化的曲線;從空氣中吸收的CO2量表示凈光合速率.因此圖中A點(diǎn)時(shí),從空氣中吸收的CO2量為0,表示此時(shí)該植物的光合作用強(qiáng)度剛好等于呼吸作用強(qiáng)度;超過(guò)A點(diǎn)時(shí),光合作用大于呼吸作用,此時(shí)光合作用二氧化碳的來(lái)源有:線粒體有氧呼吸釋放的二氧化碳、從空氣中吸收的二氧化碳.
解答 解:(1)設(shè)無(wú)氧呼吸過(guò)程消耗的葡萄糖為X,則無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳為2X,有氧呼吸消耗的葡萄糖為Y,有氧呼吸過(guò)程吸收的氧氣為6Y,產(chǎn)生的二氧化碳為6Y,由題意可得關(guān)系式:6Y:(6Y+2X)=1:3,解得;X:Y=6:1.6天后種子重量減少的主要原因是細(xì)胞呼吸分解了有機(jī)物.根據(jù)曲線圖,第10天大豆的呼吸速率與光合速率大致相當(dāng).
(2)圖中的實(shí)線表示植物的凈光合速率,虛線表示呼吸速率,高于20℃后實(shí)線不再上升,而虛線繼續(xù)升高,表明該植物的光合酶對(duì)溫度的敏感度比呼吸酶對(duì)溫度的敏感度高,溫室栽培該植物,為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益,應(yīng)控制的最低溫度為20℃.
(3)A點(diǎn)時(shí),植物的實(shí)際光合作用速率與呼吸速率相等,因此光合作用產(chǎn)生的O2的移動(dòng)方向是從葉綠體移向線粒體.B、D點(diǎn)均在橫軸的上方,凈光合速率均大于0,植物光合作用實(shí)際制造的有機(jī)物大于細(xì)胞呼吸消耗的有機(jī)物.B點(diǎn)、D點(diǎn)凈光合作用與呼吸作用相等,因此實(shí)際光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍.
故答案為:
(1)1:6 細(xì)胞呼吸分解了有機(jī)物 10
(2)高 20
(3)從葉綠體移向線粒體 大于 B、D
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是水的存在形式和作用,細(xì)胞吸收水分的方式,光合作用的條件,有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的關(guān)系,分析題圖和題干獲取信息是解題的突破口,對(duì)于水的存在形式和作用及有氧呼吸與無(wú)氧呼吸關(guān)系的應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察DNA在細(xì)胞中的分布 | B. | 檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入細(xì)胞 | ||
C. | 檢測(cè)目的基因是否翻譯 | D. | 檢測(cè)目的基因是否進(jìn)行轉(zhuǎn)錄 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 0條 | B. | 1條 | C. | 2條 | D. | 22條 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 赤霉素和生長(zhǎng)素協(xié)同作用,共同促進(jìn)果實(shí)發(fā)育 | |
B. | 細(xì)胞分裂素和脫落酸拮抗作用,調(diào)節(jié)細(xì)胞分裂 | |
C. | 赤霉素和脫落酸協(xié)同作用,共同促進(jìn)種子萌發(fā) | |
D. | 乙烯可由植物體各個(gè)部位合成,促進(jìn)果實(shí)成熟 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲不變,乙減慢,丙加快 | B. | 甲加快,乙加快,丙減慢 | ||
C. | 甲減慢,乙減慢,丙加快 | D. | 甲減慢,乙加快,丙減慢 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜上載體的數(shù)量 | B. | 組織液中甘油的濃度 | ||
C. | 細(xì)胞呼吸的強(qiáng)度 | D. | 細(xì)胞內(nèi)液的濃度 |
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