A. | 分別用H218O和C18O2作對(duì)比研究光合作用的產(chǎn)物O2的來源 | |
B. | 利用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞膜時(shí)發(fā)現(xiàn)其具有暗-亮-暗三層結(jié)構(gòu) | |
C. | 用C18O2研究光合作用中碳的轉(zhuǎn)移途徑為CO2→C3→C5→(CH2O) | |
D. | 用極細(xì)的光束和乳酸菌處理黑暗中的水綿證明葉綠體在光合作用中產(chǎn)生氧氣 |
分析 光合作用的認(rèn)識(shí)過程:
1、1771年,英國(guó)科學(xué)家普利斯特利證明植物可以更新空氣實(shí)驗(yàn);
2、1864年,德國(guó)科學(xué)家薩克斯證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn);
3、1880年,德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,并從葉綠體放出氧的實(shí)驗(yàn);
4、20世紀(jì)30年代美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法研究證明光合作用釋放的氧氣全部來自水的實(shí)驗(yàn);
5、恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是:氧氣是葉綠體釋放出來的,葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所.
解答 解:A、分別用H218O和C18O2作對(duì)照研究光合作用的產(chǎn)物O2完全來自于水,A正確;
B、利用電子顯微鏡觀察細(xì)胞膜時(shí)發(fā)現(xiàn)其具有暗-亮-暗三層結(jié)構(gòu),B錯(cuò)誤;
C、用14CO2研究光合作用中碳的轉(zhuǎn)移途徑為CO2→C3→(CH2O),C錯(cuò)誤;
D、用極細(xì)的光束和好氧細(xì)菌處理黑暗中的水綿證明在葉綠體中光合作用產(chǎn)生氧氣,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了生物科學(xué)的探究方法,考查學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般原則.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 電刺激可誘導(dǎo)植物原生質(zhì)體融合或動(dòng)物細(xì)胞融合 | |
B. | 去除植物細(xì)胞壁和將動(dòng)物組織分散成單個(gè)細(xì)胞均需酶處理 | |
C. | 小鼠骨髓瘤細(xì)胞和經(jīng)抗原免疫小鼠的B淋巴細(xì)胞融合可制備單克隆抗體 | |
D. | 甲乙兩個(gè)不同物種的植物體細(xì)胞雜交所形成的個(gè)體,其染色體數(shù)目與原物種相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳信息庫 | |
B. | 細(xì)胞壁由蛋白質(zhì)和纖維素組成 | |
C. | 染色質(zhì)和染色體是兩種物質(zhì) | |
D. | DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型屬于屬于物理模型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該50肽水解得到的多肽的氧原子比原50肽少 | |
B. | 若將得到的5個(gè)氨基酸縮合成5肽,則只有5種不同的氨基酸序列 | |
C. | 若新生成的4條多肽鏈總共有5個(gè)羧基,那么其中必有1個(gè)羧基在R基上 | |
D. | 若將新生成的4條多肽鏈重新連接成一條長(zhǎng)鏈將脫去3個(gè)H2O |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
1 | 2 | 3 | 4 | |
A | 核糖核酸 | rRNA | tRNA | mRNA |
B | 糖類 | 單糖 | 二糖 | 多糖 |
C | 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸 | 主動(dòng)運(yùn)輸 | 自由擴(kuò)散 | 協(xié)助擴(kuò)散 |
D | 生態(tài)系統(tǒng)的功能 | 物質(zhì)循環(huán) | 能量流動(dòng) | 信息交流 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 作為生物的遺傳物質(zhì) | B. | 調(diào)節(jié)生命活動(dòng) | ||
C. | 催化化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行 | D. | 運(yùn)輸物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 |
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