Question

對(duì)如圖兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析，正確的組合是（　　）
①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程，則A、B在融合前須經(jīng)胰蛋白酶處理獲得原生質(zhì)體，形成雜種細(xì)胞C，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B表示核移植技術(shù)，C表示胚胎移植技術(shù)，則形成D的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性
④若圖2中B表示制備好的動(dòng)物細(xì)胞懸浮液，培養(yǎng)至C時(shí)應(yīng)加入不同濃度的激素以誘導(dǎo)細(xì)胞分化．

• A、①②
• B、③④
• C、①③
• D、②④

Answer 1

考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù),植物體細(xì)胞雜交的過(guò)程,動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過(guò)程,動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù)

專題：

分析：分析圖1：該概念圖可以表示為基因工程中基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程，也可以表示為體細(xì)胞雜交過(guò)程或核移植過(guò)程．
分析圖2：該圖可表示甲狀腺激素等激素的調(diào)節(jié)過(guò)程．甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程：下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素，同時(shí)甲狀腺激素還能對(duì)下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)．血糖濃度調(diào)節(jié)過(guò)程中，下丘腦可以不通過(guò)垂體而直接作用于胰島細(xì)胞．

解答： 解：①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則A和B分別表示目的基因和運(yùn)載體，C可表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞，①正確；
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程，則A、B在融合前必須經(jīng)過(guò)去壁處理（酶解法，用纖維素酶和果膠酶）形成原生質(zhì)體，形成的C細(xì)胞稱為雜種細(xì)胞，從C雜種細(xì)胞到D雜種植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，②錯(cuò)誤；
③若圖2中B是核移植技術(shù)，C是胚胎移植技術(shù)，則形成d的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞核也具有全能性，③正確；
④若圖2中B表示制備好的動(dòng)物細(xì)胞懸浮液，培養(yǎng)至C時(shí)應(yīng)再加入胰蛋白酶處理，使之分散成單個(gè)細(xì)胞，再繼續(xù)進(jìn)行傳代培養(yǎng)，④錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合概念模型，綜合考查基因工程、植物細(xì)胞工程、核移植和生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．