如圖為與維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)相關(guān)的示意圖,請(qǐng)回答下列問題:

(1)圖1中,④表示
 
,若在①處給予刺激,該處神經(jīng)纖維膜外的電位變化是
 
.③是放置在傳出神經(jīng)上的電表,若在骨骼肌上的②處給予刺激,在③處
 
(能、不能)記錄到電位變化.
(2)圖2中的靶細(xì)胞若為垂體細(xì)胞,則分泌細(xì)胞位于
 
.當(dāng)受到寒冷刺激時(shí),分泌物是
 

(3)圖3表示免疫反應(yīng)的某一過程,a代表B淋巴細(xì)胞,b代表
 
細(xì)胞,c代表
 
細(xì)胞.大多數(shù)病原體被B淋巴細(xì)胞識(shí)別還需要經(jīng)過
 
細(xì)胞和
 
細(xì)胞的處理和呈遞.
(4)從上述可知,人體的穩(wěn)態(tài)主要是通過
 
協(xié)調(diào)整合而實(shí)現(xiàn)的.
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:靜息狀態(tài)下,膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù),受到刺激產(chǎn)生興奮,膜電位表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞通過突觸完成是單向的.寒冷時(shí),下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,最后使得甲狀腺激素分泌增多,代謝增強(qiáng),產(chǎn)熱增加.體液免疫過程是B細(xì)胞受到抗原刺激后,增殖分化產(chǎn)生記憶細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞,效應(yīng)B細(xì)胞分泌的抗體與抗原特異性結(jié)合.人體的穩(wěn)態(tài)主要是通過神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的.
解答: 解:(1)圖1中,④表示突觸,若在①處給予刺激,該處神經(jīng)纖維膜外的電位變化是由正變負(fù).興奮只能由傳出神經(jīng)傳到效應(yīng)器,不能反過來(lái).因此若在骨骼肌上的②處給予刺激,在③處不能記錄到電位變化.
(2)寒冷時(shí),下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,作用于垂體,促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素.
(3)在體液免疫過程中,大多數(shù)抗原需要經(jīng)過巨噬細(xì)胞的攝取處理暴露出其特定的抗原,呈遞給T細(xì)胞,再通過T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞.B細(xì)胞受到抗原刺激,一部分增殖分化成效應(yīng)B(漿)細(xì)胞,一部分增殖分化成記憶細(xì)胞.效應(yīng)B(漿)細(xì)胞合成并分泌抗體.
(4)從上述可知,人體的穩(wěn)態(tài)主要是通過神經(jīng)、體液、免疫協(xié)調(diào)整合而實(shí)現(xiàn)的.
故答案為:
(1)突觸       由正變負(fù)       不能
(2)下丘腦     促甲狀腺激素釋放激素
(3)記憶      效應(yīng)B(漿)     巨噬    T   
(4)神經(jīng)、體液、免疫
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí),考查了學(xué)生獲取信息的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)如圖兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析,正確的組合是( 。
①若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程,則A、B在融合前須經(jīng)胰蛋白酶處理獲得原生質(zhì)體,形成雜種細(xì)胞C,從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B表示核移植技術(shù),C表示胚胎移植技術(shù),則形成D的過程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性
④若圖2中B表示制備好的動(dòng)物細(xì)胞懸浮液,培養(yǎng)至C時(shí)應(yīng)加入不同濃度的激素以誘導(dǎo)細(xì)胞分化.
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

大腸桿菌、玉米、噬菌體、酵母菌都具有的糖是( 。
A、纖維素B、淀粉
C、糖原D、脫氧核糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是顯微鏡下觀察到的幾種細(xì)胞或組織圖象,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)科學(xué)家依據(jù)
 
將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞,圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
(填標(biāo)號(hào)).
(2)圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
(填標(biāo)號(hào)),A、B所示細(xì)胞都有的細(xì)胞器是
 

(3)提取細(xì)胞膜時(shí)通常選用D圖中的
 
細(xì)胞,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

雞的羽毛有白色和有色等性狀,顯性基因I是抑制基因,顯性基因C是有色羽基因,隱性基因c是白羽基因,且這兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.當(dāng)I和C同時(shí)存在時(shí),I就抑制了有色羽基因c的作用,使其不能表現(xiàn)為有色羽;當(dāng)I不存在時(shí),C才發(fā)揮作用,顯示有色羽.
(1)現(xiàn)將一種白羽萊杭雞(IICC)若干只與另一種白羽溫德雞(iicc)若干只作為親本進(jìn)行雜交,F(xiàn)1的表現(xiàn)型為
 
,基因型為
 

(2)讓F1雌雄個(gè)體互相交配(自交),F(xiàn)1中表現(xiàn)型為白色羽的比例為
 
,其中能夠穩(wěn)定遺傳的比例為
 

(3)F1中有色羽個(gè)體的基因型為
 
,若要判斷一只有色羽公雞是否為純合子,可以讓其與多只
 
母雞交配,結(jié)果
 
時(shí),說(shuō)明這只公雞為純合子.請(qǐng)用遺傳圖解解釋上述現(xiàn)象.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲數(shù)字表示不同的代謝過程.圖乙表示某植物在密閉空間中測(cè)得的24小時(shí)內(nèi)CO2濃度變化曲線.請(qǐng)分析回答下列問題:

(1)圖甲中②過程,在圖乙的
 
時(shí)間段發(fā)生.
(2)圖乙cd段CO2濃度迅速下降的原因是
 

(3)圖乙b點(diǎn)植物進(jìn)行的代謝活動(dòng)為圖甲的
 
.(填寫圖中數(shù)字)
(4)圖乙24小時(shí)中植物在
 
段積累有機(jī)物.(填寫圖中字母)
(5)多數(shù)植物適宜光合作用的溫度為20℃-30℃.研究人員以此植物為材料,利用同一植株通過單細(xì)胞克隆獲得HA、HB、HD三個(gè)株系,從中篩選耐高溫優(yōu)良品種.表l為不同溫度對(duì)不同株系光合作用速率的影響.
表l  溫度對(duì)不同株系光合作用速率的影響
株系 光合速率/μmol?g-1?h-1
20℃ 30℃ 35℃
HA 20.32 18.32 -
HB 13.78 15.56 16.77
HD 8.32 9.36 9.07
①由表l推測(cè),在適宜光合作用的溫度條件下,
 
株系光合速率最高.
②在實(shí)驗(yàn)條件下,
 
_株系保持較平穩(wěn)狀態(tài)且光合速率較高,說(shuō)明其耐高溫性較好.
③能夠通過同一植株進(jìn)行單細(xì)胞克隆獲得HA、HB、HD三個(gè)不同的株系,原因是被培養(yǎng)的細(xì)胞一直處于
 
狀態(tài),因此容易受到培養(yǎng)條件和外界壓力(如射線等)的影響而產(chǎn)生
 

④研究人員欲通過基因工程對(duì)耐高溫品系進(jìn)一步改良.某種限制性核酸內(nèi)切酶的識(shí)別序列和切點(diǎn)是GATC,現(xiàn)有含目的基因的DNA片段,如圖所示.請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)畫出被此限制性核酸內(nèi)切酶切割后所形成含目的基因的片段.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)所應(yīng)用的研究方法,下列敘述不正確的是( 。
A、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)提出遺傳定律-假說(shuō)-演繹法
B、薩頓觀察蝗蟲減數(shù)分裂提出假說(shuō)基因在染色體上-類比推理法
C、摩爾根進(jìn)行果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上-類比推理法
D、沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)-模型建構(gòu)法

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將一個(gè)細(xì)胞中的磷脂成分全部提取出來(lái),并將其在空氣一水界面上鋪成單分子層,結(jié)果測(cè)得單分子層的表面積約為原細(xì)胞表面積的兩倍.則該細(xì)胞最可能是( 。
A、人的肝細(xì)胞
B、蛙的紅細(xì)胞
C、酵母菌細(xì)胞
D、大腸桿菌細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

運(yùn)用氣體測(cè)壓技術(shù)進(jìn)行氣體測(cè)定,選項(xiàng)中前者是密閉裝置中放入的生物材料,中間是試劑,后者是數(shù)值變化的意義.其中不正確的是( 。
A、浸泡的花生種子--KOH溶液--O2消耗量
B、煮熟的大豆種子--蒸餾水--CO2釋放量與02消耗量的差值
C、新鮮的小麥葉片--CO2緩沖液--凈光合作用O2釋放量
D、新鮮的玉米葉片--NaOH溶液--葉片從外界吸收的O2

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同步練習(xí)冊(cè)答案