某物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞饺鐖D甲，那么與該過程相符的數(shù)學(xué)模型是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題：
分析：甲圖中，某物質(zhì)是從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，并且需要載體、消耗能量，此運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸．
解答： 解：A、曲線A的含義是運(yùn)輸速率隨外界濃度的增大而增大，此方式是自由擴(kuò)散，故A錯(cuò)誤；
B、B的含義是在一定的外界溶液濃度范圍內(nèi)，某物質(zhì)運(yùn)輸速率隨外界濃度的增大而增大，當(dāng)濃度增大到一定程度，運(yùn)輸速率就不再發(fā)生改變，此方式是協(xié)助擴(kuò)散，故B錯(cuò)誤；
C、曲線C的含義是運(yùn)輸速率與耗氧量無關(guān)，也就是說此運(yùn)輸方式不消耗能量，應(yīng)該是被動(dòng)運(yùn)輸，故C錯(cuò)誤；
D、曲線D的含義是運(yùn)輸速率與耗氧量有關(guān)，說明此運(yùn)輸方式需要消耗能量，是主動(dòng)運(yùn)輸，故D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查跨膜運(yùn)輸和影響因素等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法不正確的是（　　）
A、細(xì)胞生長，細(xì)胞核的體積增大，物質(zhì)交換的效率會(huì)增強(qiáng)
B、細(xì)胞分化，核遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，但mRNA會(huì)不同
C、細(xì)胞癌變，細(xì)胞膜上的糖蛋白減少，多個(gè)基因發(fā)生突變
D、細(xì)胞凋亡，相關(guān)基因活動(dòng)加強(qiáng)，有利于個(gè)體的生長發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：

在西葫蘆的皮色遺傳中，黃皮基因Y對(duì)綠皮基因y為顯性，但在另一白色顯性基因W存在時(shí)，基因Y和y都不能表達(dá)．現(xiàn)有基因型為WwYy的個(gè)體自交，其后代表現(xiàn)型種類及比例是（　�。�
A、四種 9：3：3：1
B、兩種 13：3
C、三種 12：3：1
D、三種 10：3：3

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示綠色植物體內(nèi)某些代謝過程中物質(zhì)的變化，A、B、C分別表示不同的代謝過程．以下表述正確的是（　　）
A、水參與C中第二階段的反應(yīng)
B、B在葉綠體類囊體薄膜上進(jìn)行
C、A中產(chǎn)生的O2參與C的第二階段
D、X代表的物質(zhì)從葉綠體的基質(zhì)移向葉綠體的類囊體薄膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于組成細(xì)胞化合物的敘述，正確的是（　�。�
A、DNA是生物體各項(xiàng)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者
B、RNA由四種核苷酸組成，可以作為遺傳物質(zhì)
C、組成淀粉、糖原、纖維素的單體都是葡萄糖
D、肽鏈的盤曲和折疊被解開時(shí)，其特定功能并未發(fā)生改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)如圖兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析，正確的組合是（　　）
①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程，則A、B在融合前須經(jīng)胰蛋白酶處理獲得原生質(zhì)體，形成雜種細(xì)胞C，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B表示核移植技術(shù)，C表示胚胎移植技術(shù)，則形成D的過程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性
④若圖2中B表示制備好的動(dòng)物細(xì)胞懸浮液，培養(yǎng)至C時(shí)應(yīng)加入不同濃度的激素以誘導(dǎo)細(xì)胞分化．
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的說法中，不正確的是（　�。�
A、豌豆是自花授粉，實(shí)驗(yàn)過程免去了人工授粉的麻煩
B、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，提出的假說是：F1產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子分離
C、根據(jù)假說進(jìn)行的演繹是：若假說成立，則測交后代出現(xiàn)比例接近的兩種表現(xiàn)型
D、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，找出遺傳的規(guī)律性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項(xiàng)培育植物新品種的過程中，不經(jīng)過愈傷組織階段的是（　�。�
A、通過植物體細(xì)胞雜交培育白菜-甘藍(lán)
B、通過多倍體育種培育無子西瓜
C、通過單倍體育種培育優(yōu)質(zhì)小麥
D、通過基因工程培育轉(zhuǎn)基因抗蟲水稻

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科目：高中生物 來源： 題型：

雞的羽毛有白色和有色等性狀，顯性基因I是抑制基因，顯性基因C是有色羽基因，隱性基因c是白羽基因，且這兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．當(dāng)I和C同時(shí)存在時(shí)，I就抑制了有色羽基因c的作用，使其不能表現(xiàn)為有色羽；當(dāng)I不存在時(shí)，C才發(fā)揮作用，顯示有色羽．
（1）現(xiàn)將一種白羽萊杭雞（IICC）若干只與另一種白羽溫德雞（iicc）若干只作為親本進(jìn)行雜交，F(xiàn)1的表現(xiàn)型為
 
，基因型為
 
．
（2）讓F1雌雄個(gè)體互相交配（自交），F(xiàn)1中表現(xiàn)型為白色羽的比例為
 
，其中能夠穩(wěn)定遺傳的比例為
 
．
（3）F1中有色羽個(gè)體的基因型為
 
，若要判斷一只有色羽公雞是否為純合子，可以讓其與多只
 
母雞交配，結(jié)果
 
時(shí)，說明這只公雞為純合子．請(qǐng)用遺傳圖解解釋上述現(xiàn)象．

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