生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用。圖1～3表示3種生物膜結(jié)構(gòu)及其所發(fā)生的部分生理過程。下列說法正確的是

A．圖1表示的生理過程是有氧呼吸的第三階段，產(chǎn)生的大量能量主要用于合成ATP

B．圖2中與受體蛋白結(jié)合的只能是特定的信號(hào)分子，體現(xiàn)了生物膜的識(shí)別功能

C．植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子消耗的能量直接來源于圖3中合成的ATP

D．圖1～3中生物膜的功能不同，從其組成成分分析，主要原因是含有的磷脂不同

B

【解析】

試題分析：圖1表示的生理過程是有氧呼吸的第三階段，但產(chǎn)生的能量只有少部分（約40%）用于合成ATP，A項(xiàng)錯(cuò)誤；受體蛋白與信號(hào)分子之間具有特異性識(shí)別機(jī)制，說明圖2中與受體蛋白結(jié)合的只能是特定的信號(hào)分子，體現(xiàn)了生物膜的識(shí)別功能，B項(xiàng)正確；植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子消耗的能量直接來源于圖1細(xì)胞呼吸合成的ATP，而圖3中的生理過程屬于光合作用，光合作用光反應(yīng)合成的ATP一般只能用于光合作用的暗反應(yīng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；蛋白質(zhì)在生物膜行使功能時(shí)起重要作用，因此圖1～3中生物膜的功能不同，從其組成成分分析，主要原因是含有的蛋白質(zhì)不同，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

考點(diǎn)：本題考查生物膜系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年廣東省惠州市高三第三次調(diào)研考試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：選擇題

控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因自由組合，結(jié)果F2的性狀分離比分別為9∶7、9∶6∶1和15∶1，那么F1與隱性個(gè)體測(cè)交，得到的性狀分離比分別是( )

A．1∶3、1∶2∶1和3∶1

B．3∶1、4∶1和1∶3

C．1∶2∶1、4∶1和3∶1

D．3∶1、3∶1和1∶4

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科目：高中生物 來源：【推薦】2014-2015學(xué)年江蘇省高三12月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

現(xiàn)有兩種淀粉酶A與B，某生物興趣小組為探究不同溫度條件下這兩種淀粉酶的活性，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：

實(shí)驗(yàn)原理：溫度等條件可以影響酶的活性；淀粉在淀粉酶的催化作用下產(chǎn)生麥芽糖；用分光光度計(jì)測(cè)量溶液的吸光度時(shí), 物質(zhì)含量越多，其吸光度越大，因此可測(cè)出物質(zhì)的相對(duì)含量。

實(shí)驗(yàn)材料：一定濃度的淀粉溶液、相同濃度的淀粉酶A和淀粉酶B溶液、水浴缸、溫度計(jì)等。

實(shí)驗(yàn)過程：如下表所示。

組 別

步驟

1

2

3

4

5

6

7

8

Ⅰ、設(shè)置水浴缸溫度（oC）

20

30

40

50

20

30

40

50

Ⅱ、取8支試管各加入淀粉溶液（mL），分別保溫5分鐘

10

10

10

10

10

10

10

10

Ⅲ、另取8支試管各加入等量淀粉酶溶液，分別保溫5分鐘

酶A

酶A

酶A

酶A

酶B

酶B

酶B

酶B

Ⅳ、將同組兩個(gè)試管中的淀粉溶液與淀粉酶溶液混合搖勻，保溫5分鐘。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：用分光光度計(jì)對(duì)各組淀粉含量進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果如下圖所示。

（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是 ，無關(guān)變量有 (至少寫出2種)。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，下列敘述正確的是（ ）

A．酶A在20 oC條件時(shí)活性較高

B．酶A的活性小于酶B的活性

C．酶B在40 oC條件時(shí)活性較高

D．大于50 oC條件時(shí)，酶A部分失活

（3）此實(shí)驗(yàn)用分光光度計(jì)檢測(cè)底物淀粉的剩余量來表示酶的活性，能不能用斐林試劑檢測(cè)生成物麥芽糖的含量來表示？ ，原因是 。

（4）若要進(jìn)一步探究酶B的最適溫度，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要思路應(yīng)是 。

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科目：高中生物 來源：【推薦】2014-2015學(xué)年江蘇省高三12月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

孟德爾探索遺傳規(guī)律時(shí)，運(yùn)用了“假說—演繹”法。下列相關(guān)敘述，不正確的是

A．“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中F2出現(xiàn)3∶1的性狀分離比”屬于孟德爾假說的內(nèi)容

B．“F1（Aa）能產(chǎn)生數(shù)量相等的2種配子（A：a=1：1）”屬于推理內(nèi)容

C．“決定相對(duì)性狀的遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在”屬于假說的內(nèi)容

D．“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)

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科目：高中生物 來源：【推薦】2014-2015學(xué)年江蘇省高三12月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在光合作用的探究歷程中，德國(guó)科學(xué)家梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，曾提出了植物在進(jìn)行光合作用時(shí)能量轉(zhuǎn)化的假說。能證明這一假說的實(shí)驗(yàn)是

A．英格豪斯證明植物在光照條件下可以改變空氣成分

B．恩格爾曼證明光合作用的有效光是紅光和藍(lán)紫光

C．薩克斯證明綠葉在光下進(jìn)行光合作用可以產(chǎn)生淀粉

D．魯賓和卡門證明光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年廣東省肇慶市高三第二次模擬考試?yán)砜凭C合生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（16分）如圖表示完成某反射的相關(guān)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問題，

 

（1）圖中能將外界刺激轉(zhuǎn)變成興奮的結(jié)構(gòu)是[h]_______，當(dāng)反射活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，d細(xì)胞膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)方向________（相同或相反）。

（2）興奮在神經(jīng)元之間傳遞的過程中信號(hào)轉(zhuǎn)換模式是_____________

（3）脊髓灰質(zhì)炎又稱小兒麻痹癥，主要由于脊髓灰質(zhì)炎病毒侵入并破壞圖中結(jié)構(gòu)[e]，結(jié)果導(dǎo)致患者_(dá)____________。

（4）參于抵御脊髓灰質(zhì)炎病毒人類免疫作用類型有___________。

（5）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是_____的，為了證明該結(jié)論，某同學(xué)利用如圖結(jié)構(gòu)及所提供的實(shí)驗(yàn)用具，如電刺激設(shè)備，電位測(cè)定儀，設(shè)計(jì)了一實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你寫出該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路：

_________________________________________________。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年廣東省肇慶市高三第二次模擬考試?yán)砜凭C合生物試卷（解析版） 題型：選擇題

生物在發(fā)生進(jìn)化時(shí)

A.總是適應(yīng)環(huán)境的

B.基因頻率總是變化的

C. 自然選擇總是正向的

D.生物的變異總是有利的

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年廣東省汕頭市高三畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（16分）回答與體溫調(diào)節(jié)有關(guān)的問題：

（1）人患感冒會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、鼻塞等癥狀，有人在剛剛有點(diǎn)發(fā)燒時(shí)就服用撲熱息痛藥，使體溫迅速下降。醫(yī)生認(rèn)為這樣的做法不可取，因?yàn)橐欢ㄏ薅葍?nèi)的發(fā)熱是機(jī)體的良性反應(yīng)，是人體 調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持機(jī)體穩(wěn)定的集中體現(xiàn)。

（2）試列舉發(fā)燒現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，細(xì)胞中線粒體釋放的能量與抵御病原體攻擊有關(guān)的三種特殊作用：

、 、 。

（3）在發(fā)燒期間，產(chǎn)熱部位主要是機(jī)體的 ，此時(shí)甲狀腺激素的分泌受 激素間接控制而增加。

（4）在寒冷條件下，由于寒冷的刺激引起皮膚立毛肌收縮，從而使皮膚起雞皮疙瘩，其反射弧為 。

（5）若破壞小鼠的下丘腦，與正常鼠相比較，除了體溫不能保持相對(duì)恒定之外，還能直接觀察到哪些異常生理現(xiàn)象或癥狀？ （答出兩點(diǎn)）。

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科目：高中生物 來源：2014－2015學(xué)年江蘇省蘇北四市高三第二次調(diào)研測(cè)試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（8分） 科研人員為了探究吲哚丁酸(IBA)的不同使用方法和濃度對(duì)藍(lán)莓組培苗生根的影響，開展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。具體方法如下：

①選用生長(zhǎng)良好、生理狀態(tài)相似的藍(lán)莓苗，剪切成2.5cm單苗段備用。

②采用不同的處理方法，對(duì)制備好的單苗段進(jìn)行處理。方法I是將IBA預(yù)先添加到基本培養(yǎng)基中，形成含不同IBA濃度的培養(yǎng)基，再將單苗段接種到相應(yīng)培養(yǎng)基上。方法II是將單苗段置于不同濃度的IBA溶液中沾蘸5s，再接種到基本培養(yǎng)基中。

③培養(yǎng)至12d、18d和30d，統(tǒng)計(jì)生根率，記錄的數(shù)據(jù)如下表。

方法

組別

IBA濃度(mg／L)

12d生根率(％)

18d生根率(％)

30d生根率(％)

Ⅰ

1

0

O

1

1

2

0.O5

O

20

74

3

0.1

O

12

50

4

0.2

O

l1

48

5

0.5

0

10

47

Ⅱ

6

0

0

1

1

7

200

70

100

100

8

500

4

90

91

9

1000

0

87

88

（1）在本實(shí)驗(yàn)中，每組別都要選取多根單苗段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是 。

（2）在方法Ⅰ中，IBA濃度為0.5 mg／L時(shí)，對(duì)誘導(dǎo)藍(lán)莓生根起 作用。若需進(jìn)一步確定在培養(yǎng)基中添加IBA的最適濃度，則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路是 。

（3）使用IBA誘導(dǎo)藍(lán)莓單苗段生根時(shí)，采用方法 (填“Ⅰ”或“Ⅱ”)更好，原因是使用該處理方法時(shí)，在 、 等方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

（4）有人提出單苗段生根可能需要光照，為此設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：

①將用適宜濃度IBA溶液處理過的單苗段隨機(jī)均分為甲、乙兩組，分別接種到基本培養(yǎng)基中。

②甲組置于光照條件下培養(yǎng)，乙組 。

③培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別統(tǒng)計(jì) 。

④分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。

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