如圖(一)為縮腿反射弧示意圖,圖(二)為突觸示意圖.請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答.(括號(hào)內(nèi)填標(biāo)號(hào))

(1)圖(一)中,b表示反射弧的
 
(結(jié)構(gòu)),圖(一)中含有
 
個(gè)突觸結(jié)構(gòu).
(2)圖(二)中,②表示
 
;⑥表示
 
;②中的物質(zhì)以
 
 方式進(jìn)入⑥中間.
(3)信息在神經(jīng)系統(tǒng)中的傳遞有兩種方式:在一個(gè)神經(jīng)元上以
 
的形式傳遞,在神經(jīng)元之間可通過(guò)
 
的形式傳遞.
(4)條件反射建立的條件是
 
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是反射,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分構(gòu)成,興奮在反射弧上單向傳遞,興奮在突觸處產(chǎn)生電信號(hào)到化學(xué)信號(hào)再到電信號(hào)的轉(zhuǎn)變.據(jù)此分析解答.
解答: 解:(1)根據(jù)圖一中神經(jīng)節(jié)的位置判斷,b表示感受器,c表示效應(yīng)器,a表示突觸,突觸表示的是兩個(gè)神經(jīng)元之間的連接結(jié)構(gòu),圖一所示結(jié)構(gòu)中有2處突觸.
(2)圖二表示的是突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,①表示線粒體,②表示突觸小泡,③表示神經(jīng)遞質(zhì),④表示受體,⑤表示突觸前膜,⑥表示突觸間隙.神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的形式由突觸前膜釋放.
(3)興奮的傳導(dǎo)有兩種方式,在神經(jīng)纖維上是以電信號(hào)的形式進(jìn)行的,在神經(jīng)元之間,由于突觸的存在,在此處發(fā)生電信號(hào)到化學(xué)信號(hào)再到電信號(hào)的轉(zhuǎn)化,在神經(jīng)元之間興奮以化學(xué)信號(hào)的形式傳遞.
(4)條件反射是在無(wú)關(guān)刺激和非條件刺激在時(shí)間空間上的結(jié)合的基礎(chǔ)上建立的.
故答案為:
(1)感受器    2    
(2)突觸小泡   突觸間隙   胞吐
(3)生物電(電信號(hào))   化學(xué)信號(hào)  
(4)無(wú)關(guān)刺激和非條件刺激在時(shí)間空間上的結(jié)合(強(qiáng)化)
點(diǎn)評(píng):此題主要考查反射弧的組成以及興奮的傳導(dǎo),意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)離子分布不平衡是一種常態(tài)現(xiàn)象,細(xì)胞不受刺激時(shí),膜外有較多的正電荷,而膜內(nèi)則相反,如圖所示.如果在電極a的左側(cè)給一適當(dāng)刺激,此時(shí)膜內(nèi)外會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的電流,則膜外與膜內(nèi)電流方向?yàn)椋ā 。?br />
A、膜外a→b;膜內(nèi)a→b
B、膜外b→a;膜內(nèi)b→a
C、膜外b→a;膜內(nèi)a→b
D、膜外a→b;膜內(nèi)b→a

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置,在密封的試管內(nèi)放一個(gè)經(jīng)消毒的新鮮葉片和二氧化碳緩沖液,試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得.在不同強(qiáng)度的光照條件下,測(cè)得的氣體體積如圖乙所示.圖丙為植物葉肉細(xì)胞內(nèi)部分生理過(guò)程模式圖,A、B、C為相應(yīng)生理過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所,①~⑥均為氣體物質(zhì).植物葉片的呼吸速率不變.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)毛細(xì)刻度管中液滴所在位置.實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)光照強(qiáng)度由0漸變?yōu)?.5千勒克斯時(shí)(不同光照強(qiáng)度照射的時(shí)間均等),液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記的
 
位置處.
(2)丙圖內(nèi)可表示二氧化碳的是
 
(填序號(hào));二氧化碳被消耗的場(chǎng)所在
 
; A場(chǎng)所中發(fā)生的能量變化過(guò)程是
 
;進(jìn)入C的⑦是指
 
和還原劑氫.
(3)對(duì)葉片來(lái)說(shuō),光照強(qiáng)度為10千勒克斯時(shí)對(duì)應(yīng)丙圖中存在的箭頭有(填序號(hào))
 

(4)在圖乙中,光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí),葉片1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升(假設(shè)隨光照的增強(qiáng),植物體的溫度不變).
(5)為了防止無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾,本實(shí)驗(yàn)還應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)組裝置的區(qū)別是
 
.如果對(duì)照組在相同光照情況下,刻度管中的紅色液滴向右移了5毫米,其原因
 

(6)如果將試管中的CO2緩沖液改為水,則實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)指標(biāo)是
 
值.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為驗(yàn)證胰島素能降低血糖,某同學(xué)給幾只剛進(jìn)食的小鼠腹腔注射一定劑量的胰島素溶液(用酸性生理鹽水配制),觀察現(xiàn)象,若出現(xiàn)驚厥,則達(dá)到目的.該實(shí)驗(yàn)不需要完善的是( 。
A、為使反應(yīng)出現(xiàn)得較快且明顯,實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將小鼠饑餓處理,以消耗肝糖原
B、應(yīng)設(shè)置注射等量酸性生理鹽水的對(duì)照組,且注射的部位、方法同實(shí)驗(yàn)組
C、應(yīng)設(shè)置口服胰島素的實(shí)驗(yàn)組,對(duì)照組灌喂等量的清水
D、出現(xiàn)驚厥現(xiàn)象后,還應(yīng)對(duì)其中的一半注射葡萄糖溶液搶救,另一半不予搶救

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

調(diào)節(jié)人體生命活動(dòng)的最高級(jí)神經(jīng)中樞是( 。
A、大腦皮層B、小腦
C、下丘腦D、脊髓

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用.科學(xué)家用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖所示,由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可初步推測(cè)( 。
A、濃度高于10-4mol/L的生長(zhǎng)素會(huì)抑制該植物莖段的生長(zhǎng)
B、該植物莖中生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí),植物開(kāi)始合成乙烯
C、該植物莖中乙烯含量的增加會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成
D、乙烯能夠促進(jìn)果實(shí)成熟

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某班同學(xué)在做“調(diào)查人類的遺傳病”的研究性課題時(shí),不正確的做法是( 。
A、通常要進(jìn)行分組協(xié)作和結(jié)果匯總統(tǒng)計(jì)
B、調(diào)查內(nèi)容既可以是多基因遺傳病也可以是單基因遺傳病
C、各小組結(jié)果匯總后計(jì)算出所調(diào)查的遺傳病的發(fā)病率
D、對(duì)結(jié)果應(yīng)進(jìn)行分析和討論,如顯隱性的推斷、預(yù)防、原因等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用洋蔥鱗片葉表皮制備“觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)”的臨時(shí)裝片,觀察細(xì)胞的變化.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果的敘述,正確的是( 。
A、將裝片在酒精燈上加熱后,再觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象
B、在蓋玻片一側(cè)滴入清水,細(xì)胞吸水膨脹但不會(huì)破裂
C、用不同濃度的蔗糖溶液處理細(xì)胞,均能觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象
D、當(dāng)質(zhì)壁分離不能復(fù)原時(shí),細(xì)胞仍具正常生理功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

表示肽鍵的正確方式是( 。
A、
B、
C、
D、

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