A. | 在正式實驗前先做一個預(yù)實驗,目的是為正式實驗摸索條件 | |
B. | 認準枝條的上下端,防止顛倒 | |
C. | 所用每個枝條都應(yīng)留3~4個芽 | |
D. | 此探究活動中不存在對照實驗 |
分析 實驗開始前進行預(yù)實驗是為進一步的實驗摸索出較為可靠的探究范圍,以避免由于設(shè)計不當(dāng),盲目開展實驗.
生長素的運輸方向是只能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端,而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸,如果將枝條倒插將不會生根.
在該探究實驗中,將設(shè)置一組只加蒸餾水的對照組,然后通過與對照組的比較,確定最適濃度的范圍.
解答 解:A、做預(yù)實驗的目的是探索實驗條件,也可以檢驗實驗設(shè)計的科學(xué)性和可行性,因此在正式實驗前先做一個預(yù)實驗,可避免實驗的盲目性和資源的浪費,A正確;
B、生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端,并且只有形態(tài)學(xué)下端能夠生根,因此枝條的上下端不能顛倒,B正確;
C、由于芽能夠產(chǎn)生生長素,并且生長素能夠促進扦插的枝條生根,因此扦插的枝條常帶有3~4個芽,C正確;
D、在探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度的實驗中,需要設(shè)置一組只加蒸餾水的對照組,來確定其生理效應(yīng)是促進作用還是抑制作用,此外不同的生長素濃度也是相互對照實驗,D錯誤.
故選:D.
點評 本題著重考查了“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗的注意事項,要求考生掌握生長素的產(chǎn)生、運輸以及生理作用等方面的知識,并具有一定的實驗設(shè)計能力和分析能力,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用3H標記亮氨酸研究分泌蛋白的合成和分泌過程,可以證明各種生物膜在功能上是緊密聯(lián)系的 | |
B. | 用14C標記的CO2追蹤光合作用中的C原子,可以證明C原子的轉(zhuǎn)移途經(jīng)是:CO2→C3→糖類 | |
C. | 用18O分別標記H2O和CO2中的氧,可以用來證明光合作用釋放的氧全部來自參加反應(yīng)的水 | |
D. | 用32P標記的煙草花葉病毒侵染煙草葉片,可以證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,而不是蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 青蛙和蜘蛛之間既有捕食關(guān)系,也有競爭關(guān)系.當(dāng)蜘蛛的生物量減少時,短時間內(nèi)蛇會增加 | |
B. | 圖中的所有生物構(gòu)成此生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落 | |
C. | 圖中所示的食物網(wǎng)中共有4條食物鏈,蝗蟲一定位于第二營養(yǎng)級 | |
D. | 蛇在此食物網(wǎng)中處于兩個不同營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲的母鏈與乙的子鏈是互補的 | |
B. | 酶①為DNA解旋酶,酶②為DNA聚合酶 | |
C. | 圖示體現(xiàn)了邊解旋邊復(fù)制及半保留復(fù)制的特點 | |
D. | 減數(shù)分裂時復(fù)制形成的甲、乙在第一次分裂時分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體蛋白基因 | B. | 組蛋白基因 | C. | 生長激素基因 | D. | ATP合成酶基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 碳源供應(yīng)太充足 | |
B. | 細胞會因失水過多而影響代謝活動 | |
C. | 改變了培養(yǎng)液的pH值 | |
D. | 葡萄糖過多時會抑制葡萄糖的無氧分解過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù) | |
B. | 研究分泌蛋白的合成及分泌途徑 | |
C. | 艾弗里所做的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 | |
D. | 噬菌體侵染細菌的實驗 |
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