如圖所示是測定植物某一生命活動過程的裝置，從左側(cè)泵入空氣后，會產(chǎn)生某些實驗現(xiàn)象．下列說法中錯誤的是（　�。�
A、溫度是該實驗的一個無關(guān)變量
B、本實驗裝置中乙瓶的作用是減少實驗誤差
C、把不透光的玻璃罩換成透光的玻璃罩，實驗現(xiàn)象會更明顯
D、如果將丙玻璃罩中的植物換成萌發(fā)的種子，則會出現(xiàn)相同的實驗現(xiàn)象
考點：影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素．
1、溫度對光合作用的影響：在最適溫度下酶的活性最強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度最大，當(dāng)溫度低于最適溫度，光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而加強(qiáng)，當(dāng)溫度高于最適溫度，光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而減弱．
2、二氧化碳濃度對光合作用的影響：在一定范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度的增加而增強(qiáng)．當(dāng)二氧化碳濃度增加到一定的值，光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng)．
3、光照強(qiáng)度對光合作用的影響：在一定范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng)．當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定的值，光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng)．
分析實驗裝置：裝置甲是為了吸收空氣中的二氧化碳，防止影響實驗結(jié)果；裝置中乙瓶的作用是為了檢驗空氣中的二氧化碳是否被NaOH溶液完全吸收，從而減少實驗誤差；裝置丁中澄清石灰水是鑒定是否產(chǎn)生CO2的．丙瓶用的是不透光的玻璃罩，植物不能進(jìn)行光合作用，只能進(jìn)行呼吸作用．
解答： 解：A、裝置甲是為了吸收空氣中的二氧化碳，防止影響實驗結(jié)果，澄清石灰水是鑒定是否產(chǎn)生CO2的，因此該實驗的目的是測定植物呼吸作用能產(chǎn)生CO2，故溫度是該實驗的一個無關(guān)變量，A正確；
B、本實驗裝置中乙瓶的作用是為了檢驗空氣中的二氧化碳是否被NaOH溶液完全吸收，從而減少實驗誤差，B正確；
C、把不透光的玻璃罩換成透光的玻璃罩，植物能進(jìn)行光合作用和呼吸作用，呼吸作用產(chǎn)生的CO2被光合作用吸收，故實驗現(xiàn)象不明顯，C錯誤；
D、如果將丙瓶中的植物換成萌發(fā)的種子，由于種子也能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生CO2，則實驗出現(xiàn)相同的現(xiàn)象，D正確．
故選：C．
點評：本題意在考查學(xué)生對知識的理解能力．光合作用過程是考查的重點和難點，可以通過流程圖分析，表格比較，典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解．要注意，光合作用合成有機(jī)物，而呼吸作用分解有機(jī)物．光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣，呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于激素和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、胰高血糖素不能為靶細(xì)胞提供能量
B、乙酰膽堿是小分子，以主動運輸?shù)姆绞綇耐挥|前膜釋放
C、胸腺激素發(fā)揮作用后就被滅活了
D、神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用需要突觸后膜上蛋白質(zhì)的參與

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科目：高中生物 來源： 題型：

賽場上競賽運動員聽到拉拉隊的“加油”聲會跑得更快，這一神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程是（　�。�
A、聲音→感受器→傳入神經(jīng)→大腦皮層→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器
B、聲音→感受器→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器
C、聲音→感受器→傳入神經(jīng)→下丘腦→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器
D、聲音→感受器→傳入神經(jīng)→小腦→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)濃度的增加都會對相關(guān)過程產(chǎn)生促進(jìn)效果的是（　�。�
A、植物生長素對側(cè)芽的生長
B、甲狀腺激素對促甲狀腺激素的分泌
C、胰島素對胰高血糖素的分泌
D、抗利尿激素對原尿中水分的吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：

運用不同的生物學(xué)原理，可以培育出各種人類需要的生物品種．下列敘述錯誤的是（　　）
A、培育青霉素高產(chǎn)菌株是利用基因突變的原理
B、培育無子西瓜是利用基因重組的原理
C、培育八倍體小黑麥利用的是染色體變異的原理
D、培育無子番茄利用的是生長素促進(jìn)果實發(fā)育的原理

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中，橫軸表示酶的反應(yīng)條件，縱軸表示酶的反應(yīng)速度，能正確反映溫度、pH、時間和底物濃度與酶反應(yīng)速度關(guān)系的是（　　）
A、甲、乙、丙、丁
B、甲、甲、丙、丁
C、甲、丁、乙、丙
D、甲、甲、乙、丁

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一個處于平衡狀態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解，其中A、B、C、D分別代表不同營養(yǎng)級的生物類群，對此圖解理解正確的一項是（　　）
A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量就是A通過光合作用固定的太陽能減去自身呼吸消耗的能量
B、D中所含的能量與C中所含的能量之比就是能量從C傳遞到D的效率
C、B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和
D、由于流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是一定的，所以B獲得的能量越多，留給C、D的能量就越少

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖為某植物在夏季晴天一晝夜內(nèi)CO2吸收量的變化情況，以下判斷正確的有幾項（　　）

（1）該植物進(jìn)行光合作用的時間區(qū)段是bg段；
（2）該植物在a和h時刻只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用；
（3）影響bc段光合速率的外界因素只有光照強(qiáng)度；
（4）ce段與fg段光合速率下降的原因完全相同；
（5）若c、f時刻的光合速率相等，則該植物呼吸速率為c時刻大于f時刻；
（6）該植物處于生長時期．
A、四項B、一項C、三項D、二項

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)感染了甲型H1N1流感病原體，如表顯示了該感染者兩個星期內(nèi)體溫和體內(nèi)相應(yīng)抗體水平的變化情況，請據(jù)表回答下列問題：
日期 日 一 二 三 四 五 六 日 一 二 三 四 五 六
體溫（℃） 37 37 36.8 36.8 36.5 37 37.5 38.5 39.5 39 37 37 36.9 37
抗體水平變化 無 無 無 無 無 低 低 中 高 高 中 低 低 低
（1）機(jī)體感染甲型H1N1流感病原體后的發(fā)熱源于產(chǎn)熱增多和散熱不暢．人體熱量的來源主要是
 
，維持體溫恒定的調(diào)節(jié)方式是
 
和
 
．
（2）請完成下列圖解（該圖解表示人體首次對甲型H1N1流感病毒進(jìn)行體液免疫產(chǎn)生抗體的具體過程）：甲型H1N1流感病毒→吞噬細(xì)胞→
 
→B細(xì)胞→記憶細(xì)胞和
 
→抗體
（3）當(dāng)人被甲型H1N1流感病毒感染后，首先會通過
 
免疫作用阻止病毒通過血液循環(huán)而散播，然后通過
 
免疫作用來消滅已侵入細(xì)胞內(nèi)部的病毒．
（4）該同學(xué)的同桌一月前接種了甲型H1N1流感疫苗，他沒有患病的最可能原因是
 
．

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