分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲。悍椒ㄓ袕幕蛭膸(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定:分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)過(guò)程①是以mRNA為模板形成基因的過(guò)程,屬于反轉(zhuǎn)錄,此過(guò)程需要逆轉(zhuǎn)錄酶的參與.
(2)在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),需用限制酶對(duì)目的基因和質(zhì)粒進(jìn)行切割以形成相同的黏性末端.質(zhì)粒如果用限制酶Ⅱ來(lái)切割的話,將會(huì)在質(zhì)粒在出現(xiàn)兩個(gè)切口且抗生素抗性基因全被破壞,故質(zhì)粒只能用限制酶Ⅰ切割(破壞四環(huán)素抗性而保留氨芐青霉素抗性,即將來(lái)形成的重組質(zhì)粒能在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基中生存,而在含四環(huán)素的培養(yǎng)基中不能生存);目的基因兩端都出現(xiàn)黏性末端時(shí)才能和質(zhì)粒發(fā)生重組,故目的基因只有用限制酶Ⅱ切割時(shí),才會(huì)在兩端都出現(xiàn)黏性末端.黏性末端其實(shí)是被限制酶切開的DNA兩條單鏈的切口,這個(gè)切口上帶有幾個(gè)伸出的核苷酸,它們之間正好通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)進(jìn)行連接.
(3)來(lái)源不同的DNA之所以能發(fā)生重新組合,主要原因是兩者的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)相同,都是雙螺旋結(jié)構(gòu),基本組成單位都是脫氧核苷酸等.
(4)所有的生物都共用一套密碼子,所以人體的生長(zhǎng)激素基因能在細(xì)菌體內(nèi)成功表達(dá),過(guò)程是生長(zhǎng)激素基因→mRNA→生長(zhǎng)激素.
(5)因本題上有2個(gè)標(biāo)記基因,但抗四環(huán)素基因被插入的目的基因破壞掉,因此剩下的是抗氨芐青霉素抗性基因,如果在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上能生長(zhǎng),說(shuō)明已經(jīng)導(dǎo)入了重組質(zhì)粒或普通質(zhì)粒A,因?yàn)槠胀ㄙ|(zhì)粒和重組質(zhì)粒都含有抗氨芐青霉素的基因.
故答案為:
(1)反轉(zhuǎn)錄法(人工合成法)
(2)ⅠⅡ堿基互補(bǔ)配對(duì)
(3)人的基因與大腸桿菌DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)相同
(4)共用一套(遺傳)密碼子
(5)不能 如果導(dǎo)入普通質(zhì)粒也能在含有安芐青霉素的培養(yǎng)基上生長(zhǎng)
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、操作工具及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 溶酶體內(nèi)的水解酶是由核糖體合成的 | |
B. | 正常生理狀態(tài)下溶酶體對(duì)自身機(jī)體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)無(wú)分解作用 | |
C. | 溶酶體執(zhí)行功能時(shí)伴隨其膜組分的更新 | |
D. | 被溶酶體水解的有用產(chǎn)物,細(xì)胞可再利用 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 32、16、64、64、128 | B. | 32、8、32、64、128 | C. | 16、8、32、32、64 | D. | 16、0、32、32、64 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物所發(fā)生的基因突變一般是有害的,因此基因突變不利于生物的進(jìn)化 | |
B. | 基因重組能產(chǎn)生新基因型,也能產(chǎn)生新的基因 | |
C. | 生物變異的根本來(lái)源是基因重組 | |
D. | 基因突變可以產(chǎn)生新的等位基因 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 檢測(cè)正常葉片中該礦質(zhì)元素的含量 | |
B. | 分析根系對(duì)該礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程 | |
C. | 分析環(huán)境條件對(duì)該礦質(zhì)元素吸收 | |
D. | 觀察含全部營(yíng)養(yǎng)的培養(yǎng)液中去掉該礦質(zhì)元素前、后植株生長(zhǎng)發(fā)育狀況的影響 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 多樣性 | B. | 分割性 | C. | 隔絕性 | D. | 差異性 |
查看答案和解析>>
百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無(wú)主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com