【題目】圖是細(xì)胞內(nèi)ATP與 ADP 相互轉(zhuǎn)化的圖示，請據(jù)圖回 答：

（1）圖中 A 代表____________，Pi代表______________。ATP的簡式中“～”代表______________，“P”代表______________。

（2）圖中①和②代表____________。

【答案】腺苷 磷酸 高能磷酸鍵 磷酸基團(tuán) 酶

【解析】

據(jù)圖分析，圖示為ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化示意圖，左側(cè)表示ADP、磷酸與能量合成ATP，右側(cè)表示ATP水解產(chǎn)生ADP和磷酸，并釋放能量。

（1）圖中A表示腺苷，由腺嘌呤和核糖組成；Pi表示磷酸；“～”表示高能磷酸鍵；“P”代表磷酸基團(tuán)。

（2）圖示①和②代表的是兩種酶，分別催化ATP的合成與水解。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖1為某生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)某幾個(gè)營養(yǎng)級的示意圖（其中字母表示能量值，數(shù)字表示生理過程)。圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)中某種群的增長速率變化曲線。請據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖1中①和②表示的生理過程是__________，其中過程①釋放的能量用字母和符號表示為___________。

（2）圖1中能量g屬于__________同化的能量，初級消費(fèi)者到次級消費(fèi)者的能量傳遞效率可表示為_____________。

（3）圖1中c____________（填“大于”、“小于”或“等于”）（d+h），原因是________________。生態(tài)系統(tǒng)能量不循環(huán)流動的原因是______________。

（4）若圖1所示群落向森林群落演替，在這一演替過程中，生產(chǎn)者吸收的CO2量__________（填“大于”、“小于”或“等于”）整個(gè)生物群落排出的CO2量，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)__________穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。

（5）圖2中所示的種群數(shù)量增長方式為“__________ ”型。如果曲線表示人工魚塘中所養(yǎng)殖的某種魚的增長速率，則該魚塘中該魚的現(xiàn)存量最好維持在時(shí)間__________對應(yīng)的數(shù)量。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】運(yùn)動神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖如下,下列敘述正確的是

A. 圖中①、②屬于神經(jīng)末梢

B. 該神經(jīng)元有多個(gè)軸突和多個(gè)樹突

C. 該神經(jīng)元位于膝反射的反射中樞

D. 刺激該神經(jīng)元軸突產(chǎn)生的負(fù)電波沿神經(jīng)纖維傳播

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】果蠅的有眼與無眼由一對等位基因(B、b)控制,眼色的紅色與白色由另一對等位基因(R、r)控制,兩對基因均不位于Y染色體上。一只無眼雌果蠅與一只白眼雄果蠅交配,F1全為紅眼,讓F1雌雄果蠅隨機(jī)交配得F2,F2的表現(xiàn)型及比例如下表

回答下列問題

（1）基因B在果蠅染色體上的位置稱為__________

（2）果蠅的有眼與無眼中,顯性性狀是__________，F(xiàn)1雄蠅的基因型是__________

（3）讓F2中全部的紅眼果蠅隨機(jī)交配,理論上F3雄果蠅的表現(xiàn)型為__________,其比例是__________用測交方法鑒定F2雙雜合紅眼雌果蠅基因型,用遺傳圖解表示__________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了探究不同濃度6-BA對五指茄種子萌發(fā)的影響，某科研小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示。請回答：

（1）據(jù)圖可知，6-BA濃度為____________時(shí)，對種子萌發(fā)起抑制作用。本實(shí)驗(yàn)可說明6-BA的生理作用具有____________特點(diǎn)。

（2）為了進(jìn)一步探究6-BA促進(jìn)種子萌發(fā)的最適宜濃度，還需要如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？請簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路：________________________。

（3）6-BA是一種細(xì)胞分裂素類似物，與細(xì)胞分裂素相比，二者在發(fā)揮作用時(shí)均需與____________（結(jié)構(gòu)）結(jié)合來傳遞信息進(jìn)而調(diào)節(jié)植物的生命活動，但6-BA具有容易合成、原料廣泛、____________等優(yōu)點(diǎn)。

（4）在種子萌發(fā)過程中，與細(xì)胞分裂素具有協(xié)同作用的激素有____________、____________，這說明植物在生長發(fā)育過程中，各種激素不是孤立的起作用，而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)的。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】甲乙圖是對溫室大棚內(nèi)栽種的植物進(jìn)行的研究：甲圖表示該植物光合作用速率(%)與葉齡的關(guān)系，A點(diǎn)表示幼葉成折疊狀，B點(diǎn)表示葉片成熟并充分展開。乙圖曲線1、2分別表示植物的實(shí)際光合量和凈光合量。丙圖表示棉田中，棉葉一天內(nèi)吸收二氧化碳量變化的情況。請據(jù)圖回答下列問題：

（1）由甲圖新形成的嫩葉相對光合速率較低，從光反應(yīng)的角度分析可能的原因是______________或________________導(dǎo)致吸收光能少。

（2）由乙圖最有利于積累有機(jī)物的溫度是________；假如植物生活在12小時(shí)光照，12小時(shí)黑暗的環(huán)境中，則在溫度達(dá)到________時(shí)，植物就不能生長。

（3）圖丙中，如果C、F時(shí)合成葡萄糖的速率相等，則C點(diǎn)呼吸強(qiáng)度________F點(diǎn)的呼吸強(qiáng)度（填>、=或<）；多云轉(zhuǎn)晴時(shí)，短時(shí)間內(nèi)細(xì)胞內(nèi)C5的含量會__________；如果土壤中長期缺乏Mg2＋，則圖丙中G點(diǎn)向_________ (選填“左”或“右”) 移動。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于遺傳信息傳遞的敘述，錯(cuò)誤的是

A. 線粒體和葉綠體中遺傳信息的傳遞遵循中心法則

B. DNA中的遺傳信息是通過轉(zhuǎn)錄傳遞給mRNA的

C. DNA中的遺傳信息可決定蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序

D. DNA病毒中沒有RNA，其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科學(xué)家將魚抗凍蛋白基因轉(zhuǎn)入番茄，使番茄的耐寒能力大大提高，可以在相對寒冷的環(huán)境中生長。質(zhì)粒上有PstⅠ、SmaⅠ、HindⅢ、AluⅠ等四種限制酶切割位點(diǎn)，下圖是轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育過程的示意圖（ampr為抗氨芐青霉素基因），其中①～④是轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育過程中的相關(guān)步驟，Ⅰ、Ⅱ表示相關(guān)結(jié)構(gòu)或細(xì)胞。請據(jù)圖作答：

（1）在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)，可用一種或者多種限制酶進(jìn)行切割。為了避免目的基因和載體在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接，在此實(shí)例中，應(yīng)該選用限制酶_____分別對______進(jìn)行切割，切割后產(chǎn)生的DNA片段分別為__________種、_______________種。

（2）培養(yǎng)基中的氨芐青霉素會抑制番茄愈傷組織細(xì)胞的生長，要利用該培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入含魚的抗凍蛋白基因的番茄細(xì)胞，應(yīng)使基因表達(dá)載體Ⅰ中含有_______________作為標(biāo)記基因。

（3）研究人員通常采用_______________法將魚抗凍蛋白基因?qū)敕鸭?xì)胞內(nèi)。通常采用_______________技術(shù)，在分子水平檢測目的基因是否翻譯形成了相應(yīng)的蛋白質(zhì)。

（4）利用組織培養(yǎng)技術(shù)將導(dǎo)入含魚的抗凍蛋白基因的番茄組織細(xì)胞培育成植株。圖中③、④依次表示組織培養(yǎng)過程中番茄組織細(xì)胞的_______________過程。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某課題組研究了激素類似物甲和激素類似物乙對微型月季插條生根的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示，下列分析錯(cuò)誤的是

A. 本實(shí)驗(yàn)中，所用試劑應(yīng)處理月季插條的形態(tài)學(xué)下端

B. 由圖中數(shù)據(jù)可以推測，激素類似物甲、乙直接參與了月季插條的細(xì)胞代謝

C. 該實(shí)驗(yàn)不能證明激素類似物甲具有兩重性

D. 由圖中數(shù)據(jù)初步顯示，兩種植物激素類似物對月季生根表現(xiàn)出拮抗作用

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