A. | 純合品種經(jīng)誘變,后代可能會(huì)發(fā)生性狀分離 | |
B. | 自交的目的是獲得單株具有優(yōu)良性狀的植株 | |
C. | 雜交的目的是獲得具有多種優(yōu)良性狀的品種 | |
D. | 太空育種獲得的植物也存在與轉(zhuǎn)基因植物一樣的安全性問(wèn)題 |
分析 四種育種方法的比較如下表:
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | 雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
解答 解:A、純合子突變后變成雜合子,雜合子在自交過(guò)程中會(huì)發(fā)生性狀分離,A正確;
B、由于經(jīng)過(guò)誘變后的個(gè)體屬于雜合子,因此需要自交不斷淘汰發(fā)生性狀分離的個(gè)體,獲得能夠穩(wěn)定遺傳的后代,B正確;
C、雜交是讓存在于兩個(gè)個(gè)體中的不同的優(yōu)良性狀集中到同一個(gè)個(gè)體上,C正確;
D、太空育種是將種子放到太空微重力、高真空、宇宙射線輻射等環(huán)境下,誘使種子發(fā)生變異,這種變異和自然界植物的自然變異一樣,只是速度和頻率有所改變,因此不存在安全性問(wèn)題,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查誘變育種的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 稀釋涂布平板法 | B. | 平板劃線法 | ||
C. | 顯微鏡直接觀察法 | D. | 目測(cè)估計(jì)法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在BC段,限制反應(yīng)速率的因素只是反應(yīng)物的濃度 | |
B. | 在AC段,增加反應(yīng)物濃度,可以明顯加快反應(yīng)速率 | |
C. | 在AB段,限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的用量 | |
D. | 通過(guò)測(cè)定濾出的蘋果汁的體積大小無(wú)法判斷果膠酶活性高低 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在探究果膠酶用量實(shí)驗(yàn)中,雖然實(shí)驗(yàn)的變量發(fā)生了變化,但通過(guò)設(shè)置梯度來(lái)確定最適值的思想方法是不變的 | |
B. | 植物、霉菌、酵母菌和細(xì)菌均能產(chǎn)生果膠酶 | |
C. | 透析、電泳等方法不可用于酶的分離與純化 | |
D. | 人們使用果膠酶、纖維素酶等來(lái)解決制作果汁面臨的問(wèn)題 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草原上所有的草既不是一個(gè)種群也不是一個(gè)群落 | |
B. | 流經(jīng)草原生態(tài)系統(tǒng)的總能量,就是草原上所有生產(chǎn)者具有的總能量 | |
C. | 陽(yáng)光、空氣、水分和草原上所有的生物構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) | |
D. | 火災(zāi)后的草原和冰川泥上進(jìn)行的演替類型都屬于初生演替 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
雜交(組) | 親代 | 子代 | ||
雌 | 雄 | 雌 | 雄 | |
1 | 寬葉 | 窄葉 | 無(wú) | 全部寬葉 |
2 | 寬葉 | 窄葉 | 無(wú) | $\frac{1}{2}$寬葉、$\frac{1}{2}$窄葉 |
3 | 寬葉 | 寬葉 | 全部寬葉 | $\frac{1}{2}$寬葉、1/2窄葉 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂前期和中期的細(xì)胞中,染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)之比均為1:2:2 | |
B. | 有絲分裂后期細(xì)胞中DNA分子數(shù)目因染色體著絲點(diǎn)分裂而加倍 | |
C. | 有絲分裂中期和后期,染色體數(shù)相同,DNA分子數(shù)不同 | |
D. | 有絲分裂間期細(xì)胞中染色體數(shù)目因DNA復(fù)制而加倍 |
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