如圖為兩核糖體沿同一mRNA分子移動(dòng)翻譯形成相同多肽鏈的過(guò)程．對(duì)此過(guò)程的正確理解是（　�。�
A、此過(guò)程是在細(xì)胞核中進(jìn)行的
B、核糖體移動(dòng)的方向從右向左
C、合成多肽鏈的模板是mRNA
D、一條mRNA只能合成一條多肽鏈
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：分析題圖：圖示表示兩核糖體沿同一個(gè)mRNA分子移動(dòng)翻譯形成多肽鏈的過(guò)程，根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)度可以判斷核糖體移動(dòng)的方向是從左向右，且最終合成的兩條多肽鏈相同，因?yàn)樗鼈兊哪０逑嗤?/div>
解答： 解：A、圖示表示翻譯過(guò)程，在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行，A錯(cuò)誤；
B、根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)度可以判斷核糖體移動(dòng)的方向是從左向右，B錯(cuò)誤；
C、翻譯是以mRNA為模板合成多肽（蛋白質(zhì)）的過(guò)程，C正確；
D、由圖可知，一個(gè)mRNA能結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行翻譯，因此一條mRNA能合成多條相同的多肽鏈，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合兩核糖體沿同一個(gè)mRNA分子移動(dòng)翻譯形成多肽鏈的過(guò)程圖，考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，重點(diǎn)考查翻譯過(guò)程，要求考生識(shí)記翻譯的場(chǎng)所、條件和過(guò)程等知識(shí)，能對(duì)各選項(xiàng)作出正確的判斷，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究細(xì)胞核是否為活細(xì)胞生存所必需的，一位生物學(xué)家做了這樣的實(shí)驗(yàn)．他研究了100個(gè)細(xì)胞，把每個(gè)細(xì)胞都分成兩部分，一部分含有細(xì)胞核，另一部分沒(méi)有細(xì)胞核，所有的細(xì)胞都放在適宜的條件下培養(yǎng)．他所得到下面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
表1
時(shí)間/d 細(xì)胞無(wú)核部分的存活個(gè)數(shù)
1 81
2 62
3 20
4 0
表2
時(shí)間/d 細(xì)胞有核部分的存活個(gè)數(shù)
1 79
2 78
3 77
4 74
10 67
30 65
（1）如果你是這位生物學(xué)家，你怎樣解釋表1中的數(shù)據(jù)？
 
．
（2）表2中數(shù)據(jù)說(shuō)明了
 
．
（3）表2中，有一些有核的細(xì)胞也死亡了，其原因可能除了人為因素對(duì)細(xì)胞造成了傷害致死外，還有一個(gè)來(lái)自細(xì)胞自身的原因是
 
．
（4）由表1、表2得出的結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究酵母菌的呼吸作用類型，某同學(xué)將實(shí)驗(yàn)材料和用具按下圖安裝好．以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲組探究酵母菌的有氧呼吸，乙組探究酵母菌的無(wú)氧呼吸
B、甲、乙兩組中澄清的石灰水都變渾濁，乙組渾濁程度更大
C、加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的CO2
D、乙組B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間后，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一段信使RNA分子有60個(gè)堿基，其中A有15個(gè)，C有25個(gè)，那么轉(zhuǎn)錄該RNA分子的DNA分子中C+T的個(gè)數(shù)是（　　）
A、25個(gè)B、40個(gè)
C、60個(gè)D、80個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示加拉帕戈斯群島上物種演化的模型：圖中上為甲島，下為乙島，A、B、C、D為四個(gè)物種及其演化過(guò)程．用現(xiàn)代進(jìn)化理論解釋下列現(xiàn)象：
（1）A物種演變?yōu)锽、C兩個(gè)物種的過(guò)程包括
 
、自然選擇、
 
三個(gè)環(huán)節(jié)．
（2）由A物種演變?yōu)锽、C兩個(gè)物種，其內(nèi)在因素是生物體的
 
發(fā)生了改變．
（3）有人將B物種從甲島帶到了乙島，若干年后B物種在乙島上消失．試分析可能的原因：
 
．
（4）乙島上C物種的所有個(gè)體總稱為
 
；這是生物進(jìn)化的
 
．
（5）如果乙島上C物種個(gè)體數(shù)量不斷增加，引起D物種個(gè)體數(shù)的銳減，這種現(xiàn)象稱為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

具有AaBb基因型的個(gè)體（無(wú)連鎖），產(chǎn)生一個(gè)Ab基因組合的卵細(xì)胞，則與其同時(shí)產(chǎn)生的三個(gè)極體的基因組合，分別是（　　）
A、AB、aB、ab
B、Ab、aB、aB
C、AB、ab、ab
D、ab、AB、Ab

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)如圖所示四種生物的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲和乙的光合作用都在葉綠體中進(jìn)行
B、乙與甲、丁的主要不同是沒(méi)有成形的細(xì)胞核
C、丙與甲、乙、丁的區(qū)別是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
D、丁與甲的主要區(qū)別之一是沒(méi)有細(xì)胞壁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列能在人體細(xì)胞內(nèi)完成的生理過(guò)程有（　�。�
A、①②③④B、①②③
C、②③④D、②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在探究酵母菌的呼吸作用方式的實(shí)驗(yàn)中，與鑒定CO2、酒精相關(guān)的試劑包括（　　）
A、澄清石灰水
B、溴麝香草酚藍(lán)水溶液
C、重鉻酸鉀溶液
D、濃硫酸

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